Ребенок рисует сердце что значит

Скрытый смысл рисунков, которые вы рисуете неосознанно

Замечали ли вы за собой, что в минуты скуки или ожидания водите по бумаге карандашом, выводя причудливые узоры и орнаменты? Что именно вы любите рисовать в подобные моменты? Оказывается, психологи могут объяснить зашифрованный смысл ваших «шедевров».

Люди склонны к рисованию, даже если природа и не наградила их художественным талантом. На скучных совещаниях или в ожидании чего-либо мы вычерчиваем в блокноте орнаменты или выводим ручкой причудливые цветочные узоры. Но образы возникают не случайно, как это может показаться на первый взгляд. Они несут определенную смысловую нагрузку. Специалисты помогут разобраться, что это означает.

Что означают ваши рисунки

Психологи умеют разгадывать скрытый смысл таких вот «шедевров». Суть в том, что даже если головной мозг решает любую другую постороннюю задачу, руки во власти подсознания и транслируют сигналы из самой души. Исследования такого рода лежат в сфере графологии.

Анализ рисунка

В отличие от многих тестов, когда перед испытуемым стоит ясная цель изобразить дом, членов семьи, собачку, в данном случае ключевую роль играет выбор сюжета иллюстрации. Именно сюжет поведает о мыслях, скрытых страхах и тайных мечтах, что довольно сложно узнать, используя традиционные инструменты диагностики.

Человек

Довольно часто мы бессознательно изображаем фигуры людей. Какими они выходят? А вот именно это говорит о внутреннем состоянии и переживаемых чувствах.

Теперь о позе и выражении лица. Они агрессивные? Значит, автор испытывает чувство, которое не в силах побороть. Рот закрыт или стиснуты зубы? Человек не желает это обсуждать.

Имя или подпись

Специалисты считают, что персона, выводящая собственное имя или изображающая автограф на любых клочках бумаги, тщеславна и зациклена на собственной персоне. Также человек, например, пишет какие-то слова или словосочетания, которые ему нравятся. В них нет тайного смысла, просто эти слова говорят об ассоциациях, которые у человека вызывает место, где он в данный момент находится, окружающие и его внутреннее состояние.

Геометрические фигуры

Спирали и волны

Сердца и звездочки

Сердечки «малюют» персоны ранимые и тонкие. Они легко поддаются романтическим чувствам и эмоциям, любят мечтать. Но эти люди скрывают собственные эмоции и даже кажутся строгими. Звезды изображают те, кто стремится к карьерному росту и общественному признанию. И небезосновательно. Эти люди целеустремлены, оптимистичны и энергичны.

Солнце и облака

Крестики и решетки

Домик

Животные

Цифры

Автора беспокоят только материальные ценности. Либо человек прикидывает, где и как заработать, либо ломает голову над тем, как рассчитаться с долгами.

Дерево

Пчелиные соты

Данный узор изображают люди, стремящиеся к спокойной и размеренной жизни, гармонии с внутренним и внешним миром. Возможно, данный рисунок демонстрирует безотчетное стремление создать семью.

Цветы

Цветы и листья на рисунке откроют, что автор работы имеет добрый характер. Он отзывчив и привык помогать окружающим. Еще этот человек чувствителен и эмоционален. Растения в вазе означают, что автор нуждается в энергетической подпитке.

Шахматы

Автор нарисованной шахматной доски ищет пути решения проблем, вырабатывает собственную тактику и стратегию, подобно шахматистам.

Выбор цвета

Цветовая гамма рисунка, поведает о настроении, владеющем человеком в этот момент.

Человек рисовал всегда. Даже в первобытные времена, на заре человечества люди изображали на камнях, скалах животных и птиц. Таким образом они передавали впечатления об окружающем мире и демонстрировали определенные переживания.

Карандаш в руке становится инструментом, с помощью которого мы раскрываем свой внутренний мир, чувства и стремления. И то, как мы это делаем, может многое о нас рассказать. Причудливые узоры, геометрические фигуры, лица, цветы – это все символы, посредством которых наше подсознание транслирует важную информацию.

А если пойти методом от противного? Начать рисовать светлые и радостные картины, на которых светит солнце и играют дети… И тогда жизнь начнет понемногу одаривать нас радостью, которой многим не хватает.опубликовано econet.ru.

Понравилась статья? Напишите свое мнение в комментариях.
Подпишитесь на наш ФБ:

Источник

Ребенок рисует черное сердце.Почему?

Вопрос решен и закрыт.

Лучший ответ

Потому что у него в руках чёрный фломастер, он самый яркий для него. А сердце ты удивила сама, муж говорил нам что это чешское пиво KOZEL. Пустое это все. Будь менее впечатлительной.

Ответы

Heydawg (30) 6 (10923) 2 3 16 11 лет

QuestART 6 (13327) 2 11 28 11 лет

лучше всего был заточен карандашь? не людит рисовать цветными? (я редко разкрашиваю) в душе эмо? эээ. просто так захотелось?

Сен-Луи 5 (3091) 1 22 56 11 лет

Красные карандаши кончились 😛

save_yourself (31) 5 (2728) 1 5 21 11 лет

Может заботы не хватает? Тепла?

juuuljka (29) 6 (7524) 2 13 45 11 лет

просто нет цветных карандашей

КиТьКа (30) 6 (10605) 3 19 47 11 лет

Это надо у психолога спросить. В и-нете есть много сайтов где онлайн можно спросить в психолога.

Benea (30) 5 (3623) 1 2 5 11 лет

в него вселился демон

раз рисунок черной краской всего один возможно,это единичный случай,стресс,конфликт.лучше всего пораспрашивать аккуратно может с кем поругалась или обидел кто.

Похожие вопросы

я на эти слова увидела картинку, что по центру лицо и глаза девушки. глаза глубокие (ассоциация с озёрами). а на фоне парень (анимешного вида), с чёрными длинными волосами пробирается через трудности (ввиде осеннего леса), ветер дует ему в лицо, листья опавшие подхваченные ветром мешают ему двигаться, заслоняют глаза, лицо.. Но он видел/чувствовал путеводную точку. к которой шёл и в итоге всё преодолел. 🙂

Это о том, что человек проделал большой путь через трудности своего внутреннего мира и жизненных обстоятельств, разных ситуаций прежде чем пришёл к своей любви, к той, которая будет ему «тихой гаванью» любви, уюта, веры.

Трудно рассказать эту картинку. её надо именно чувствовать и рисовать. 🙂

Ракеты огромные с боеголовками,
Спецназ на тренировке. бьёт руками ловкими
Другу Вовке сказал бы: «Чувак, садись за винтовки»
И Серёге с Тимуром. Ну, кароч, замутил бы массовку.

Источник

Тайный язык детского рисунка

Как проанализировать рисунок ребенка?

Дети очень любят рисовать. Они изображают на бумаге все, что чувствуют и замечают вокруг. Наиболее удачные образцы этого творчества родители сохраняют на память, остальным, как правило, не придают значения. А между тем, вглядевшись внимательнее в самый обычный детский рисунок, можно увидеть, что творится в душе малыша, и чего он не сумеет объяснить взрослым далее в самой доверительной беседе.

«Эволюция» юного живописца

Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает ребенку возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен.

Детский рисунок чаще всего наглядно демонстрирует сферу интересов самого маленького художника. На ранних этапах развития (до трех лет) из-под руки юного художника выходят черточки, линии, круги. Малыш «пробует» карандаш или кисть, экспериментирует. Обычно он сначала делает рисунок, а потом придумывает, что изобразил, на что это может быть похоже. Позднее (к четырем годам) появляется замысел рисунка. С определенного возраста (в 3,5-4 года) объектом пристального внимания и изучения становится человек. С точки зрения психодиагностики рисунок человека является одним из самых точных и достоверных источников информации. Сложность заключается лишь в том, что информация, содержащаяся в таком «послании», образно говоря, «закодирована», и рисунок нужно грамотно «читать». Психологи, которые используют в работе рисуночные методики, должны обладать достаточной квалификацией и опытом работы с детьми. Однако внимательные родители всегда могут заметить в творческих работах ребенка что-то необычное, почувствовать настроение малыша, уловить скрытое напряжение. Поэтому в качестве «доврачебной помощи» предлагаем несколько уроков анализа детского рисунка.

Качество зависит от возраста

Ребенку нужно предложить нарисовать его семью. Причем так, чтобы все были заняты каким-нибудь делом. Пусть у него будет выбор цветных карандашей и достаточно бумаги — обычный альбомный лист (формат А4) вполне подойдет. Не стоит торопить малыша или комментировать его рисунок в процессе рисования. А когда он закончит семейный портрет, самое время обратиться с вопросами: кого именно он нарисовал и чем заняты все эти персонажи. Приступая к анализу рисунка, взрослые должны учитывать, что его содержание и, условно говоря, качество зависят от возраста юного художника. У трехлетних детей люди чаще всего выглядят как «головоноги»: некие существа, тело и голова которых представляют собой единый «пузырь» с ножками. Может появиться и рожица. Но строго говоря, анализировать рисунок с точки зрения личностного развития и психоэмоционального состояния будет вернее с 4-5 лет. К четырем годам ребенок обычно уже изображает человека в виде двух овалов с ручками и ножками — палочками. На рисунках пятилетних детей появляются голова, глаза, туловище, руки, ноги. В шесть лет к вышеперечисленному добавляются нос, рот, пальцы (их количество несущественно). К семи годам «живописцы» уже не упускают из виду такие детали человеческого образа, как шея, волосы (или шапка), одежда (хотя бы в схематическом виде), а руки и ноги изображают двойными линиями. Обычно на эти критерии ориентируются при оценке умственного развития ребенка.

Анализ по. собственным ощущениям

Для верного прочтения детского рисунка необходимо довериться своим впечатлениям. Какие эмоции он вызывает? Покой и умиротворение или беспокойство и тревогу? Чтобы точнее определить это, можно попробовать описать рисунок, используя понятия «светлый» — «темный», «яркий» — «тусклый», «гармоничный» — «негармоничный», «спокойный» — «неспокойный», «упорядоченный» — «беспорядочный», «веселый» — «грустный», «агрессивный» — «доброжелательный», «богатый» — «бедный», «тяжелый» — «легкий». Это поможет более точно воспринять состояние ребенка.

При большом количестве негативных оценок можно говорить о внутреннем психологическом неблагополучии ребенка. Однако не стоит делать поспешных выводов по одному-единственному рисунку. Возможно, ребенок кем-то обижен или недостаточно хорошо себя чувствует. Эмоциональные переживания малыша обычно ярки и кратковременны, но они оказывают значительное влияние на всю его ближайшую деятельность, в том числе и на творческую.

Домашняя иерархия

Особое внимание уделяется анализу структуры рисунка семьи. Необходимо сравнить ее реальный состав с тем, который изображен ребенком на бумаге. Следует также оценить порядок рисования, размер фигур и их расположение на листе. Первым и самым крупным, как правило, изображается наиболее значимый в понимании юного художника член семьи. Себя же дети обычно рисуют рядом с теми, к кому испытывают наибольшую привязанность. А дальше всех на рисунке располагается самый несимпатичный малышу родственник. Изображение в профиль или спиной также свидетельствует о напряженных отношениях между этим членом семьи и автором рисунка. Дети живут сиюминутными переживаниями. И часто эмоциональные отношения с кем-то из близких (недавняя ссора, обида) могут внести свои коррективы в рисунок. В этом случае малыш может даже «забыть» кого-то. К примеру, 6-летний Алеша не рисует отца, который уделяет ему мало внимания и бывает груб. А его отсутствие на рисунке объясняет тем, что «папа уехал в командировку». Алиса (4 года) не нарисовала свою младшую сестренку Ксюшу, объяснив ее отсутствие тем, что малышка «спит в другой комнате». Девочка не может примириться с тем, что мама из-за сестры не уделяет ей столько же внимания, как прежде. Имеют место и обратные ситуации, когда ребенок изображает на рисунке реально не существующих членов семьи. Саша (5 лет) немало удивил свою маму, когда нарисовал рядом с собой играющего малыша и сообщил, что у него наконец-то появился братик! Подобные «коррективы» в состав семьи вносят дети, неудовлетворенные своим эмоциональным положением. Им требуется больше доброжелательного внимания от взрослых и игр «на равных», а лучше — развлечений в компании других таких же малышей.

Важную роль при анализе детского рисунка играет и то, чем заняты члены семьи. Если они объединены каким-то общим делом, чаще всего это свидетельствует о благоприятном семейном климате. Весьма значимым показателем психологической близости является реальное расстояние между изображенными фигурами. Рисуя себя отдельно от остальных, ребенок может «сигнализировать» о своей изолированности в семье. Если он отделяет своих родных друг от друга перегородками или помещает их в разные «комнаты», это может свидетельствовать о проблемах в общении. Размер изображения говорит о том, какое место занимает этот человек в эмоциональной жизни семьи. Например, если младшего по возрасту брата или сестру ребенок рисует крупнее себя, то можно предположить исключительное внимание к нему со стороны близких. Он «занимает много места в их жизни».

Отсутствие на рисунке самого маленького художника — частый признак того, что ребенок чувствует себя в семье одиноким и ему «нет места» в отношениях между близкими. Проверить это можно, задав малышу вопрос: «Может быть, ты забыл кого-то нарисовать?» Бывает, что даже прямое указание: «Ты забыл изобразить себя» — ребенок игнорирует или объясняет: «Не осталось места», «Потом дорисую». Такая ситуация является серьезным поводом задуматься о семейных взаимоотношениях.

Очень плотное изображение фигур, как бы перекрывающих друг друга, говорит о столь же тесных взаимоотношениях близких малышу людей или о его потребности в таких связях.

Оценка «манеры письма»

Достаточно распространенным признаком повышенной тревожности ребенка являются самоисправления. Особенно такие, которые не ведут к улучшению качества изображения. Встречаются рисунки из отдельных мелких штрихов — малыш как бы опасается провести решительную линию. Иногда весь рисунок или какая-то из его частей штрихуется. В таких случаях можно также предположить повышенную тревожность юного художника. Стоит обратить внимание на преувеличенно большие глаза на портрете, особенно — если в них густо заштрихованы зрачки. Возможно, малыш испытывает чувство страха.

Многочисленные украшения, наличие дополнительных деталей и элементов костюма у автора рисунка указывают на демонстративность ребенка, его желание быть замеченным, тягу к внешним эффектам. Чаще это встречается у девочек.

Очень слабый нажим карандаша, низкая (не по возрасту) детализированность рисунка встречается у детей астеничных, склонных к быстрому утомлению, эмоционально чувствительных, психологически неустойчивых. А дети, у которых легко, без видимой причины меняется настроение, обычно в процессе рисования часто меняют нажим: одни линии едва заметны, другие проведены с заметным усилием. Импульсивные малыши часто не доводят линии до конца или, наоборот, рисуют размашисто, поэтому их рисунки производят впечатление небрежных, бесконтрольных. Здесь обращают на себя внимание сильный нажим и грубые нарушения симметрии. Иногда рисунок «не помещается» на листе.

Встречаются рисунки, где все фигуры изображены очень мелко. Обычно вся композиция ориентирована к какому-либо краю листа. Это значит, что малыш ощущает себя слабым и не верит в свои силы. Возможно, кто-то из родных очень строг с ним или требования, предъявляемые ребенку, не соответствуют его реальным возможностям.

Если малыш изображает себя в открытой позе (руки и ноги широко расставлены, фигура крупная, чаще округлая), это говорит о его общительности и жизнерадостности. И напротив, «закрытая» поза (руки прижаты к телу или спрятаны за спину, фигура вытянутая, угловатая) скорее указывает на человека замкнутого, склонного сдерживать свои чувства и мысли.

Как в рисунках мальчиков, так и в рисунках девочек нередко можно заметить символы агрессивных тенденций поведения:

Особое место занимают рисунки с нарушением принятых норм изображения. В частности, изображение половых органов. Для маленьких детей (до 4 лет) это скорее частое явление. Здесь отражается тенденция к естественности жизни во всех ее проявлениях. У старших дошкольников такой рисунок говорит о демонстративности, желании привлечь внимание провокативным способом, служит выражением агрессии.

Палитра — зеркало души?

Дети очень рано начинают «чувствовать» цвет и подбирать его по своему настроению и мироощущению. Доктор Макс Люшер, психолог и исследователь в области цвета, изучал выбор оттенков из цветовой гаммы различными людьми. Он пришел к заключению, что выбор цвета отражает психологические качества человека и состояние его здоровья.

Количество используемых ребенком цветов можно рассматривать с нескольких позиций. В первую очередь, это характеристика уровня развития эмоциональной сферы в целом. Обычно дети используют 5-6 цветов. В этом случае можно говорить о нормальном среднем уровне эмоционального развития. Более широкая палитра цвета предполагает натуру чувствительную, богатую эмоциями. Если ребенок старше 3-4 лет рисует 1-2 цветными карандашами, это скорее всего указывает на его негативное состояние в данный момент: тревога (синий), агрессия (красный), депрессия (черный). Использование только простого карандаша (при наличии выбора) иногда трактуют как «отсутствие» цвета, таким образом ребенок «сообщает» о том, что в его жизни не хватает ярких красок, положительных эмоций.

Наиболее эмоционально значимые фигуры выделяют большим количеством цветов. А открыто непринимаемых персонажей обычно рисуют черным или темно-коричневым цветом. Цвета могут передавать также определенные свойства характера и состояние.

Каждый из цветов имеет собственное символическое значение:

От теории к практике

Итак, малыш провел над листом бумаги с карандашами в руках несколько минут, и картинка готова. Как много важного для него самого и для родителей скрыто в этом рисунке! Попробуем прочитать его? Вот ребенок изобразил себя, но поза неустойчива и нет лица. А как общаться без лица? Сложно! Вот малыш в кроватке — прилег отдохнуть. Возможно, он устал. А может быть, болен? И цвет выбрал коричневый. Да, так и есть — температура! Почему все девчонки рисуют принцесс? Именно так они себя ощущают или. очень хотят этого. Всего лишь оказаться в центре внимания, быть самой-самой. Да и какой с принцессы спрос? А вот мальчик, вооруженный до зубов. Ему требуется защита. Может быть, кто-то обидел его.

На первый взгляд, может показаться, что анализ детских рисунков — не такая уж сложная задача. Однако хотелось бы предостеречь родителей от жестких формулировок и постановки психологического диагноза. Оставим это дело за специалистами, через руки которых прошла не одна сотня рисунков ребят. Ведь за кажущейся простотой и изящностью метода стоит множество нюансов, взаимосвязей отдельных проявлений и особенностей. Кроме того, человек, анализирующий рисунок, рассматривает его через призму своего личного опыта и состояния в данный момент времени. Поэтому не стоит самостоятельно делать далеко идущих выводов. А если что-то в рисунке ребенка насторожило или озадачило родителей, лучше не откладывать визит к специалисту. Пусть поможет разобраться!

Источник

Как понимать рисунки детей? О душевном мире ребенка через цвет и образы

Дет­ские рисунки мно­гое могут рас­ска­зать о состо­я­нии души ребенка. Стоит ли вол­но­ваться, когда ребе­нок рисует что-то стран­ное или страш­ное? Как рас­по­знать его про­блемы, понять и помочь? Рас­ска­зы­вает пси­хо­лог Юрий Пожидаев.

Со спе­ци­а­ли­стом в обла­сти дет­ской пси­хо­ло­гии бесе­дует веду­щая пере­дачи «Фор­мула семьи» на радио­стан­ции «Теос» Эль­вира Чипенко.

– Сего­дня пого­во­рим о детях – точ­нее, об их рисун­ках: как пони­мать рисунки детей, скры­ва­ется ли в этих рисун­ках что-то страш­ное или что-то интересное.

Как уви­деть в кара­ку­лях, кото­рый ребе­нок при­нес и гово­рит: «мама» дей­стви­тельно маму, то есть что вообще дети пыта­ются пере­дать с помо­щью рисун­ков. Что вы ска­жете, Юрий?

– Про­ек­тив­ные мето­дики давно суще­ствуют для детей и для взрос­лых, я их исполь­зую и мне это очень нра­вится. Вот, при­шел чело­век, ему очень тяжело, но гово­рить он никак не может.

Поэтому я ино­гда прошу: нари­суйте что-нибудь, пой­дите дома и нач­ните рисо­вать. И он что-то рисует, и потом от рисунка ты оттал­ки­ва­ешься и спра­ши­ва­ешь нечто абстракт­ное, а от абстракт­ного пере­хо­дишь к какой-то кон­кре­тике, и потом чело­веку ста­но­вится гораздо легче.

Про­ек­тив­ные мето­дики как раз помо­гают снять блок-кон­троль, и ты потом более-менее начи­на­ешь гово­рить с чело­ве­ком о той про­блеме, кото­рая его волнует.

С детьми гораздо все проще, потому что дети не научи­лись заву­а­ли­ро­вать и пря­тать про­блемы, у них они на поверхности.

Когда ребе­нок рисует, это сни­мает некий такой кон­троль, но вообще-то дети начи­нают рисо­вать очень рано, с 10 меся­цев. А уже, навер­ное, с 4–5 лет можно смот­реть, какое посла­ние ребе­нок несет.

– Правда ли, что по рисун­кам детей можно понять, что с ребен­ком что-то не так?

– Дру­зья мои, не хочется, чтобы сей­час роди­тели срочно кину­лись делать так, чтобы дети рисо­вали. Вообще чело­век, кото­рый зани­ма­ется про­ек­тив­ным мето­ди­ками и этими, в част­но­сти, рисун­ками – это пси­хо­лог, у него должна быть практика.

Есте­ственно, что есть опре­де­лен­ные уста­новки, и по цве­там можно судить о состо­я­нии ребенка или взрос­лого чело­века. Но и здесь много услов­но­стей. Вы пони­ма­ете, что, ска­жем, ребе­нок любит крас­ный цвет, потому что мама любит крас­ный свет, допу­стим, она наде­вает крас­ный цвет, поэтому этот цвет доми­ни­рует у ребенка, и он не при­дает этому такого значения.

– То есть само­ди­а­гно­сти­кой и само­ле­че­нием зани­маться не нужно. Если у нас нет опыта, если у нас нет обра­зо­ва­ния, то мы, взяв рису­нок ребенка, не смо­жем понять, что там происходит?

– Рису­нок – это сопри­кос­но­ве­ние с внут­рен­ним миром ребенка.

Когда ребе­нок ваш начи­нает что-то рисо­вать, или когда он начи­нает раз­лич­ные делать кон­струк­ции из игру­шек – напри­мер, пред­ставьте, что он у вас берет нож­ницы и отре­зает мяг­ким игруш­кам уши, напри­мер, или ноги, еще что-либо, то шок не надо нико­гда пока­зы­вать, а нужно рас­спро­сить ребенка и понять что-то необычное.

Вот он рисует, и вдруг раз – вы видите, что все, напри­мер, там за решет­кой сидят, или все, напри­мер, крас­ной крас­кой перемазанные.

И вы начи­на­ете спра­ши­вать ребенка акку­ратно: что это, а это кто, а почему тут вот у тебя с гла­зами, а бабушка у тебя без глаз, напри­мер, а почему у папы руки такие, а у всех нор­маль­ные ручки.

Ребе­нок ино­гда может не отве­тить на эти вопросы, но в любом слу­чае вы сопри­ка­са­е­тесь с внут­рен­ним миром ребенка, и там есть опре­де­лен­ная тен­ден­ция раз­ви­тия. Вот ребе­нок «голо­во­но­гов» рисо­вал, потом «огу­ре­чи­ков» (это от 3 до 5 лет) рисует, а потом уже появ­ля­ются какие-то детали на рисунке.

Ребе­нок может схо­дить в дет­ский сад, напри­мер, он съез­дил к бабушке, побыл с какими-то взрос­лыми, и тогда появ­ля­ются какие-то непо­нят­ные объ­екты и непо­нят­ные для вас какие-то эле­менты этого рисунка. Тогда можно напрячься или забить тре­вогу, потому что что-то не так.

Все­гда эпи­зоды свя­заны не только с рисун­ком, но они свя­заны еще с пове­де­нием ребенка, и вы должны это заме­чать и связывать.

Потому что вы видите, что ребе­нок у вас был таким жиз­не­ра­дост­ным, таким инте­рес­ным, таким хоро­шим, а потом он начал, напри­мер, в шесть лет рисо­вать поло­вые органы, условно говоря, или что-то такое, что свя­зано с какой-то интим­ной тема­ти­кой, и ребе­нок стал доста­точно замкнутый.

И воз­ни­кает вопрос: а что про­изо­шло? Потому что, мы же пони­маем, что это эле­менты рас­тле­ния, может быть, какой-то взрос­лый чело­век, и так далее.

Или, напри­мер, ребе­нок столк­нулся с пор­но­гра­фией, напри­мер, в 5–6 лет, то есть он был у кого-то в гостях, нажал кнопку, а там на него обру­шился вот этот кон­тент, и ребе­нок вообще это все уви­дел круп­ным пла­ном, и его пси­хика поехала, и потом тема настолько стала доми­нан­той в его жизни, и он это прорисовывает.

– То есть пер­вый раз мы обна­ру­жили, дальше наблю­даем, изме­ни­лось ли пове­де­ние ребенка: что с ним про­ис­хо­дит, как часто происходит.

Напри­мер, сего­дня, зав­тра, после­зав­тра, неделю он рисует одни и те же рисунки и не дает ответа – то что же нам дальше делать, сразу бежать к психологу?

– Я бы так ска­зал, что рисунки – это сиг­наль­ная система, это помощь для нас, это когда мы пони­маем, что нужно обра­тить на это вни­ма­ние, нужно рабо­тать с этим, помо­гать ребенку.

– Помимо объ­ек­тивно стран­ных вещей или каких-то новых, то есть чего-то необыч­ного, на что еще важно обра­щать вни­ма­ние в рисун­ках детей?

Необыч­ные вещи – понятно, ско­рее, это сви­де­тель­ствует о том, что что-то про­изо­шло, ребе­нок впе­чат­лился и вот он как-то это вос­про­из­во­дит или как-то реа­ги­рует, и дальше можно выяс­нять, что на самом деле произошло.

Может, он фильм какой-то посмот­рел, а может там ситу­а­ция какая-то слож­ная. А если в обыч­ной обста­новке, обыч­ные рисунки – на что обра­щать внимание?

– Если вас ничего не напря­гает, вни­ма­ние обра­щать не надо.

Обычно все­гда про­сят нари­со­вать семью, и вот на осно­ва­нии этой семьи мы уже смот­рим кар­тину: есть ли там допол­ни­тель­ные эле­менты, солнце, трава.

Обычно ребе­нок дошколь­ник исполь­зует где-то пять цве­тов. Лучше всего, чтобы он рисо­вал каран­да­шами, потому что там важен нажим. Это опре­де­лен­ная мото­рика, но не только.

Напри­мер, если у ребенка слиш­ком яркое впе­чат­ле­ние о ком-то и нега­тив­ные впе­чат­ле­ния о ком-то, есте­ственно, что там будет штри­ховка более силь­ная и нажим более силь­ный. Это как мар­кер, кото­рый дает вам пони­мать, что нужно разо­браться, что здесь происходит.

Напри­мер, стар­шая сестра очень сильно рас­кра­шена, и штри­ховка выхо­дит из-за кон­тура очень сильно, то есть, когда ребе­нок рас­кра­ши­вает, он же пони­мает, кого он рас­кра­ши­вает, он кон­кретно пони­мает, кого он имеет виду.

И он кра­сит со всем упо­ром, потому что стар­шая сестра насо­лила или бьет его посто­янно, уни­жает посто­янно. Для роди­те­лей она хоро­шая, а когда роди­тели ухо­дят, она потом узур­пи­рует власть и бьет млад­шего брата по голове.

Сле­ду­ю­щий момент – это, конечно, рас­по­ло­же­ние, где кто нахо­дится. Ближе, дальше – это тоже имеет значение.

Потому что дети пока не могут управ­лять сво­ими чув­ствами, и есте­ственно, что если этого чело­века они не любят, если они чув­ствуют какой-то нега­тив, они, есте­ственно, будут подальше от него и рисо­вать – либо вообще за кон­тур, папа очень далеко, или отвер­нут в сто­рону, спи­ной стоит, или глаза у него нет, или что-то еще.

– Если попро­сили нари­со­вать семью, и мы видим, что какой-то член семьи где-то далеко или его не нарисовали…

– Когда вы зада­ете вопросы, они должны быть пря­мые. Вам нужно пона­блю­дать, вам нужно про­ана­ли­зи­ро­вать, и я бы так ска­зал, что это очень про­стые вопросы должны быть.

Ребе­нок ино­гда не может объ­яс­нить, почему он так нарисовал.

Это инструк­ция для спе­ци­а­ли­ста и для роди­теля, кото­рый, может быть, сотруд­ни­чает со спе­ци­а­ли­стом, с пси­хо­ло­гом для того, чтобы исправ­лять поло­же­ние, для того чтобы пони­мать, что нужно делать с бабуш­кой или, напри­мер, с няней.

– То есть один раз попро­сили ребенка нари­со­вать – он нари­со­вал. Мы это уви­дели. Мы можем мягко ска­зать: слу­шай, а почему, напри­мер, бабушка вот здесь? Он: не знаю.

Всё, остав­ляем в покое ребенка, про­хо­дит какое-то время, несколько дней, мы про­сим его ещё раз это сделать.

Как опре­де­лить, что ребе­нок в этот раз дей­стви­тельно не про­сто забыл нари­со­вать там папу?

Напри­мер, папа уехал в коман­ди­ровку – пусть нена­долго, но вот он уехал, и мы ребенку гово­рим: «нари­суй семью», и ребё­нок не рисует папу не потому, что он папу не любит, а про­сто папы сей­час здесь нет, папа вер­нётся, и он появится на рисунке.

– Когда мы обра­ща­емся к про­ек­тив­ным мето­ди­кам, когда мы обра­ща­емся к рисун­кам, это должно быть чем-то обос­но­вано. То есть мы видим, что в пове­де­нии что-то поме­ня­лось, мы видим, что ребе­нок стал плак­си­вый, он плохо засы­пает, еще что-либо.

Если с ребен­ком все нор­мально, это могут быть некие такие фан­та­зий­ные вещи. Напри­мер, ребе­нок увле­чен мультиками.

Я бы очень про­сил, доро­гие роди­тели, чтобы вы были в курсе того, какой кон­тент ребе­нок потреб­ляет. Потому что муль­тики муль­ти­ками, но япон­ское аниме или сказка о трех бога­ты­рях – это раз­ные вещи.

Вы должны это пони­мать, потому что в зави­си­мо­сти от потреб­ля­е­мого кон­тента, есте­ственно, будет и вооб­ра­же­ние работать.

Это вы вос­пи­таны на «Весне на Зареч­ной улице» или «Три тополя на Плю­щихе», а у ребенка совер­шенно дру­гой внут­рен­ний мир, и для него вполне себе нор­маль­ные вещи выгля­дят по-дру­гому, кровь, драки, например.

– Если ребе­нок увле­чен про­смот­рами агрес­сив­ных муль­ти­ков, если ребе­нок это вос­про­из­во­дит, но при этом в пове­де­нии самого ребенка и в его жизни ничего не изме­ни­лось, то есть, он по-преж­нему кушает, пьет, радост­ный, все хорошо – то это нормально?

– Смотря в какой момент он может рисо­вать. Потому что, если ребе­нок сей­час смот­рит муль­тик, а вы ему «давай пори­суем» – он начи­нает рисо­вать, потому что он еще не остыл от этого муль­тика, и, есте­ственно, будет вос­про­из­во­дить те образы, кото­рые воспринял.

Поэтому мы должны пони­мать, какой кон­тент наш ребе­нок потреб­ляет, кто для него глав­ный герой, чем он увле­ка­ется, как он увле­ка­ется. Потому что, напри­мер, наш млад­ший посто­янно пред­став­лял себя чело­ве­ком-пау­ком. Он это посмот­рел, а у него еще есть про­дол­же­ние игры.

– Тогда полу­ча­ется, если мы знаем, что ребе­нок этим увле­ка­ется и он вос­про­из­во­дит это в рисун­ках или в пове­де­нии, но в целом не меня­ется, то есть он не ухо­дит ни в какие депрес­сив­ные настроения.

Он не пла­чет, он не отка­зы­ва­ется от еды, нор­маль­ный ребе­нок, здо­ро­вый, хоро­ший, адек­ват­ный, и роди­тели знают, когда с ним все в порядке – то можно не переживать?

Рисунки – это фан­та­зия, это раз­ви­тие мыш­ле­ния, вооб­ра­же­ния, все в порядке?

– Мы должны с вами пони­мать, что тот кон­тент, в кото­ром нахо­дится ребе­нок, ока­зы­вает вли­я­ние на него. У нас есть ребе­нок, мы можем с вами взять лист бумаги, нари­со­вать сво­его ребенка и задаться вопро­сом, что вли­яет на ребенка.

Можно гово­рить, что вли­яет, напи­сать, потом посчи­тать время. Напри­мер, мама вли­яет на ребенка, или папа – если папу он видит 30 минут в сутки, по всей види­мо­сти, это мини­маль­ное вли­я­ние. Сколько он про­смат­ри­вает, что он про­смат­ри­вает и так далее.

И когда мы про­ве­дем такое иссле­до­ва­ние и посмот­рим, то мы будем пони­мать, почему же наш ребе­нок именно такой, потому что ино­гда люди не пони­мают, а почему нас ребе­нок такой.

Есть опре­де­лен­ные эле­менты, кото­рые вли­яют на ребенка. В част­но­сти, учи­тель­ница – если учи­тель­ница посто­янно орет, то это будет вос­при­ни­маться как норма пове­де­ния, и, если ваш ребе­нок будет перей­дет на крик, вы зна­ете, откуда ноги растут.

Условно говоря, есть муль­тик – есть вли­я­ние. Это вли­я­ние посту­пает в мозг, оно моз­гом обра­ба­ты­ва­ется, там что-то там про­хо­дит через какие-то опре­де­лен­ные ней­рон­ные связи, и потом про­дукт выхо­дит через пове­де­ние, через эмо­ции, через рисунки, выхо­дит через вооб­ра­же­ние, через мыш­ле­ние и так далее.

– Я почему про вли­я­ние и гово­рила – вер­нее, про то, что все ли с ребен­ком в порядке, что это про­сто фан­та­зия, это нор­мально – потому что мы живем в соци­уме. В дан­ный момент мы живем в инфор­ма­ци­он­ном мире, у нас инфор­ма­ци­он­ный век, мы нико­гда не огра­ни­чим ребенка пол­но­стью и не созда­дим ему абсо­лютно без­опас­ную среду.

Мне кажется, это, наобо­рот, вредно. И лучше уж как-то в семье эти вопросы решать, «Тик-Токи» вме­сте смот­реть, и если там попа­да­ется что-то не очень хоро­шее – объ­яс­нять, раз­го­ва­ри­вать, а не делать вид, что «Тик-Тока» не существует.

– Это то же самое, что вопрос с гад­же­тами. Неко­то­рые люди пыта­ются огра­ни­чить гад­жеты, но без них никуда не денешься.

Есте­ственно, что мы, согласно воз­раст­ному цензу, должны огра­ни­чи­вать какой-то кон­тент. И наша задача взрас­тить наших детей так, чтобы они были готовы жить в совре­мен­ном обще­стве, чтобы они были социализированы.

И прежде всего этим должна зани­маться семья. Ни школа, ни какие-то еще инсти­туты это не сде­лают, поэтому вы как взрос­лый чело­век должны пони­мать, что с вашим ребен­ком про­ис­хо­дит, и что он потребляет.

– Сооб­ще­ние от слу­ша­те­лей: «Сыну 6,5 лет, любит рисо­вать “Майн­крафт” или “Лего” фигурки» – ну, вот, чем увле­ка­ется, то и рисует, все нормально.

– Он рисует то, что у него есть. Было бы инте­ресно, если бы вы поспра­ши­вали его, потому что я думаю, что он так играет.

Потому что одно дело, когда ребе­нок делает рас­ста­новку, то есть он берет это «Лего» и что-то там сва­ли­вает, раз­би­рает, соби­рает это. А дру­гое дело – он играет в рисунки, поэтому мы должны пони­мать, что это в прин­ципе нор­маль­ная вещь.

Пого­во­рите, спро­сите, он вам рас­ска­жет. Похва­лите его и посмот­рите на дина­мику раз­ви­тия вашего ребенка, как он нари­сует дальше.

– Вопрос: «Если в 3 года ребе­нок рисует только тем­ными цве­тами – в основ­ном чер­ным, на что обра­тить вни­ма­ние?» Это попу­ляр­ный вопрос, потому что есть некий миф.

Обычно роди­тели сразу начи­нают пере­жи­вать, если видят чер­ный цвет. Но, насколько я помню, вы гово­рили, что у трех­летки еще нет вот этого какого-то мрач­ного кон­тек­ста, кото­рый бы он в это вкладывал.

– Какое-то объ­яс­не­ние должно быть. Может быть, это ваш люби­мый цвет, вы, как Коко Шанель, любите чер­ный цвет и пла­тье-футляр, вы посто­янно одеты в чер­ный цвет, и оттен­ков чер­ного очень-очень много в принципе.

Ино­гда люди выби­рают ван­ную такую, в чер­ном тоне, поэтому ребе­нок нахо­дится в этой цве­то­вой гамме, и это вполне себе нормально.

Если – нет, то я уже сего­дня гово­рил вам о том, что одно дело, когда ребе­нок рисует вещи чер­ного цвета – то надо понять, что он рисует чер­ным цве­том. То есть все ли это в чер­ном цвете, пред­ла­га­ете ли вы ему дру­гие цвета, а он их игно­ри­рует, может, ребе­нок даль­то­ник, например.

Это дол­жен оку­лист посмот­реть: как ребе­нок вос­при­ни­мает цвета. Это может быть свя­зано с голов­ным моз­гом, и это не обя­за­тельно свя­зано с пси­хи­кой, это может быть свя­зано с цве­то­пе­ре­да­чей, и вот почему он это выби­рает этот цвет.

Не надо сразу пугаться, най­дите объ­яс­не­ние. Если чер­ный цвет он исполь­зует, потому что для него близ­кий чело­век – это мама, а мама любит тем­ные цвета, он есте­ственно будет рисо­вать чер­ный цвет.

– Если все-таки это не забо­ле­ва­ние и не окру­же­ние чер­ного цвета, то почему? То есть ребе­нок может выби­рать про­сто потому, что ему нравится?

– Ребенку, может быть, нра­вится чер­ный цвет, и он так вос­при­ни­мает чер­ный цвет. Если ему три года, я думаю, что он ещё про­сто пока малень­кий, потому что для него ярким цве­том явля­ется черный.

Чер­ный – выра­зи­тель­ный цвет, на белой бумаге смот­рится очень хорошо. Он самый кон­траст­ный по срав­не­нию с белым, это не оран­же­вый или, напри­мер, еще какой-то.

– Попро­бую резю­ми­ро­вать: либо это окру­же­ние, либо это вос­при­я­тие цвета, либо ребенку про­сто нравится.

– Либо ребенку это про­сто нра­вится, либо смот­рите, в каком состо­я­нии ребе­нок, что он гово­рит, нужно вопро­сики позадавать.

Если, напри­мер, ребе­нок нари­со­вал что-то, и он не хочет смот­реть на этот рису­нок, он пуга­ется – вот тогда нужно пойти к специалисту.

– Вопрос: «Ребе­нок 5 лет рисует живот­ных в ролях людей, кошки, собаки в пла­тьях и костю­мах делают повсе­днев­ные дела – нор­мально ли это?»

– Нор­мально. Сей­час очень много муль­ти­ков, где живот­ные оде­тые, и это вполне себе нор­маль­ная кар­тина. И живот­ных рисо­вать гораздо легче, напри­мер, чем людей, потому что все-таки самое слож­ное для ребенка – это порт­рет: нос, глаза, губы. И все-таки ребе­нок проще к живот­ным отно­сится, нежели к людям.

– Вопрос: «А что если ребе­нок рисо­вал, рисо­вал из головы, а потом бах – и стал только сри­со­вы­вать, гово­рит, что не знает, что рисовать».

– Бывают такие вещи, и я думаю, что одна из при­чин в том, что мы живем в обще­стве, где всё оце­ни­вают. Мы при­хо­дим школу, и у нас есть уроки рисо­ва­ния, и нас оценивают.

Вообще-то, кстати говоря, мне кажется, что это очень глу­пая затея – оце­ни­вать рисунки детей, кото­рые учатся рисо­вать, потому что у всех раз­ные навыки. Нельзя срав­ни­вать Рафа­эля с Пикассо или с «Квад­ра­том» Малевича.

Понятно, что есть обра­зо­ва­тель­ные про­граммы, понятно, что есть стан­дарты, но я счи­таю, что глупо ста­вить оценки за труд, за рисо­ва­ние, за физ­куль­туру – я счи­таю, что там дол­жен быть зачет-незачет.

Ребе­нок нари­со­вал – зна­чит, он моло­дец, потому что у всех все по-дру­гому, у всех даро­ва­ния раз­ные, у всех тонус раз­ный в руках, напри­мер. И если у ребенка сла­бый тонус в руке, он не может чет­кие линии про­ри­со­вы­вать, у него неболь­шой тре­мор есть, он не может так нари­со­вать, как нари­со­вал кто-то другой.

По всей види­мо­сти, воз­можно, ваш ребе­нок столк­нулся с какой-то оце­ноч­ной систе­мой и каким-то оце­ноч­ным чело­ве­ком, кото­рый ска­зал: о, ты ерунду какую-то нари­со­вал, намалевал!

Все. Ребе­нок понял, что рисо­вать ему больше ничего не надо, и един­ствен­ное, что он может – это сри­со­вы­вать. Это убило в нем в творца и художника.

Это пер­вый момент. Вто­рой момент, почему сри­со­вы­вает – потому что ему чего-то хочется, но у него не получается.

Поэтому ино­гда бывает такой период, когда он именно сри­со­вы­вает, ему хочется, а он не знает, как. Учи­тель рисо­ва­ния – это, как пра­вило, какой-то сов­ме­сти­тель, кото­рый ведет рисование.

Как рисо­вать, нас никто не учит, как пере­да­вать цвет, как форму – я такого не встре­чал, может быть, вам повезло.

Есте­ственно, ребенку хочется, и воз­можно у кого-то это полу­ча­ется, и поэтому он дол­жен какое-то удо­вле­тво­ре­ние полу­чать от сво­его соб­ствен­ного труда, вот он ста­ра­ется, ста­ра­ется, а у него какая-то бяка по срав­не­нию с кем-то или с чем-то, и есте­ственно, что он срисовывает.

– Вопрос: «Дочка 5 лет, очень коряво рисует, все очень страш­ное, чаще всего лаби­ринты или улы­ба­ю­щи­еся чудо­вища одним цве­том, общее пове­де­ние нестабильное.

Есть повод для ана­лиза или это уро­вень раз­ви­тия мозга и мел­кой моторики?»

– Во-пер­вых, ана­ли­зи­руем кон­тент, о чем я вам гово­рил. Пове­де­ние неста­биль­ное –хорошо, что вы обра­тили на это внимание.

Пер­вое – про­ана­ли­зи­руйте кон­тент, что ребе­нок у вас смот­рит, что он потреб­ляет. Потом посмот­рите, как в саду ребе­нок себя ведет, вообще кто вли­яет на ребенка. Есть ли про­блема в саду – воз­можно, там есть группа детей, кото­рые могут уни­жать, кото­рые могут ока­зы­вать такое нега­тив­ное влияние.

Есть при­чины, кото­рые ребенка могут к этому при­во­дить. Одним цве­том рисует и неста­биль­ное пове­де­ние – хоте­лось бы узнать, в чем про­яв­ля­ется неста­биль­ное пове­де­ние. Еще хочу вам ска­зать, что навык рисо­ва­ния у всех раз­ный, потому что для вас это кажется коряво, и вот эту оце­ноч­ную систему может быть, нужно пересмотреть.

Что каса­ется пове­де­ния, нужно схо­дить к пси­хо­логу, может быть, пси­хо­лог посо­ве­тует вам нев­ро­па­то­лога, потому что там может быть такое, доста­точно серьез­ное нарушение.

– На что еще можно обра­тить внимание?

– Рису­нок ребенка раз­би­ра­ется детально. Напри­мер, ребе­нок висит в воз­духе – можно интер­пре­ти­ро­вать это как то, что у ребенка нет почвы под ногами, то есть ребе­нок в общем, в чем-то поте­рян, можно так говорить.

Дальше – напри­мер, вот тут папа, тут мама, а ребе­нок между ними, все очень близко, ску­ченно, и если весь лист вообще пустой, а здесь вот три фигуры, они прямо друг на дружке – можно интер­пре­ти­ро­вать это как то, что ребе­нок под пол­ным кон­тро­лем, у него нет вообще ника­кой сво­боды, ребе­нок между папой и мамой, он не может найти ника­кой лазейки для того, чтобы поиг­рать, там тоталь­ный контроль.

Когда мы гово­рим про игро­вые вещи – напри­мер, ребе­нок прин­цес­сой себя рисует, можно гово­рить о завы­шен­ной cамо­оценке, или, напри­мер, он фигу­ри­рует в каче­стве кло­уна, шута или выбран как пер­со­наж доста­точно низ­ко­проб­ный – зна­чит, здесь зани­жен­ная самооценка.

То есть очень много дета­лей. Рису­нок в интер­пре­та­ции не дол­жен быть в отрыве от наблю­де­ния за папой, за мамой, за семьей. Потому что ино­гда это, может быть, он запом­нил какую-то кар­тинку и это про­сто ско­пи­ро­вал, а вы потом там с пси­хо­ло­гом напри­ду­мы­вали себе что-то, диа­гноз поста­вили и начали ребенка лечить.

– Поэтому важно само­ди­а­гно­сти­кой и само­ле­че­нием не зани­маться. Мы рас­ска­зы­ваем о том, на что можно посмот­реть, что это может зна­чить, но это не зна­чит, что нужно сей­час брать рисунки ребенка и ана­ли­зи­ро­вать их.

– Рису­нок – это допол­не­ние, это такое хоро­шее допол­не­ние к ана­лизу пове­де­ния и состо­я­нию ребенка, к пони­ма­нию, что с ним происходит.

Поэтому он с мамой при­хо­дит, пси­хо­лог обща­ется с мамой, пси­хо­лог обща­ется с ребен­ком, пси­хо­лог вни­кает в эту ситу­а­цию и потом, когда он ана­мнез прой­дет, три-четыре встречи, и всё дает какой-то результат.

Конечно, мы хотим всё быстро, но я думаю, что чем круче спе­ци­а­лист, тем больше он диа­гно­сти­рует ребенка, его пове­де­ние и все про­из­вод­ные, кото­рые с ребен­ком связаны.

– Инте­ресно, а ребе­нок сам, по своей доб­рой воле, не может нари­со­вать «пра­виль­ный» рисунок?

– Дети очень сильно под­ра­жают, дети ста­ра­ются полу­чить любовь взрос­лых, дети ста­ра­ются уго­дить взрослым.

И поэтому, если ребе­нок нари­со­вал рису­нок, а взрос­лый гово­рит: а что вот это, вот это, вот это – потом ребе­нок кор­рек­ти­рует свой рису­нок не исходя из сво­его состо­я­ния, а исходя из того, какие тре­бо­ва­ния выдви­гают взрос­лые, и поэтому полу­ча­ются такие «пра­виль­ные» рисунки.

Что такое «пра­виль­ный», с точки зре­ния пси­хо­лога, рису­нок? Я все­гда к таким пра­виль­ным рисун­кам отно­шусь как-то не то что скеп­ти­че­ски, но с инте­ре­сом, мне хочется «поко­пать».

– Может же у ребенка на листе быть всё хорошо?

– У ребенка может быть всё пра­вильно: и где папа, мама рас­по­ло­жены, и все про­пор­ци­о­нально, и все стоят на земле, и домик, труба, забор­чик, птички. И за руки дер­жатся, и у всех улыбки на лице, и все хорошо прорисовано.

А вот, напри­мер, если выде­лены зрачки, как неко­то­рые интер­пре­ти­руют, что там уже про­блемка. Когда выде­лены зрачки, когда в гла­зах только одни зрачки такие чер­ные, то, по всей види­мо­сти, ребе­нок нахо­дится в агрессии.

– Что, если ребе­нок не любит рисовать?

– Это нор­маль­ный про­цесс. Что-то дети любят, что-то не любят. Что такое рисо­вать, что мы имеем, когда мы гово­рим про рисо­ва­ние? Мы должны опре­де­литься, что для вас зна­чит рисование.

Одна из при­чин, почему взрос­лые не хотят рисо­вать, – и вообще, когда ты не хочешь чего-то делать, то одна из основ­ных при­чин – потому что я это не умею.

Ребе­нок не любит рисо­вать, потому что ребе­нок не умеет. Но если он не рисует, ничего нет страшного.

Можно же, напри­мер, поехать на дачу и забор покра­сить. Возь­мите доску какую-то, рас­красьте, еще что-либо. Рисо­вать – это не зна­чит рисо­вать какие-то пред­меты, можно же про­сто творить.

Возь­мите белые обои, возь­мите краски и тол­стые кисти: это мой блок, это твой, давай их рас­кра­сим как-то инте­ресно, повесьте их в рамку.

Любому чело­веку, в част­но­сти, ребенку нра­вится что-то тво­рить, ему нра­вится что-то изоб­ре­тать, но из-за вли­я­ния взрос­лых мы ино­гда отбру­баем тот или иной навык, кото­рый можно развить.

– Давайте поды­то­жим: так как же пони­мать рисунки детей, для чего нам это как роди­те­лям нужно, о чем рисунки могут сигнализировать?

– Пусть ваш ребе­нок все­гда рисует, сде­лайте все воз­мож­ное для того, чтобы ребе­нок рисо­вал и реа­ли­зо­вы­вался. Когда он рисует, то рисунки помо­гают вам понять состо­я­ние ребенка и вообще понять все, что с ребен­ком происходит.

И если вы берете в руки рису­нок, то раз­го­ва­ри­вайте с ребен­ком, общай­тесь и учи­тесь пони­мать, интер­пре­ти­ро­вать, вни­кать в то, что ребе­нок изобразил.

Это будет очень и очень инте­ресно, потому что рису­нок – это именно та плат­форма, от кото­рой вы можете оттолк­нуться и про­ник­нуть во внут­рен­ний мир сво­его ребенка и, воз­можно, попра­вить именно то, что нужно попра­вить на теку­щий момент.

И, мой вам совет – сами при­об­щай­тесь, сами рисуйте вме­сте ребен­ком, чтобы лучше пони­мать друг друга.

Источник