аппо кафедра истории и обществознания
Аппо кафедра истории и обществознания
Учебная деятельность
Учебная деятельность – ведущее направление, интегрирующее в себе все основные виды деятельности Академии.
Основные направления учебной деятельности в Академии:
По окончании обучения в зависимости от типа образовательной программы и особенностей процедуры итоговой аттестации обучающиеся получают:
Академия оказывает населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные образовательные услуги.
Занятия на курсах проводят ведущие ученые и специалисты в области современного образования, свыше 60% лекторского состава – это доктора и кандидаты наук.
В Академии реализуются информационные и телекоммуникационные проекты, большинство программ реализуются с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Технологическое поле учебной деятельности включает использование таких образовательных технологий как:
Аппо кафедра истории и обществознания
Дни и часы приема:
вторник- среда, с 14.00 до 16.00
Дни и часы приема:
вторник, четверг, с 14.00 до 16.00
профессор, доктор философских наук, профессор
Преподаваемая дисциплина:
История и философия науки, Философия образования, Философия искусства Философия истории
Дни и часы приема:
вторник с 10.00 до 13.00 и с 14.00 до 17.00
доцент, кандидат философских наук
Преподаваемая дисциплина:
Философия образования, методологические особенности построения образовательного процесса, качество образовательных результатов школьников в условиях реализации ФГОС
Дни и часы приема:
вторник с 10.00 до 13.00 и с 14.00 до 17.00
доцент, кандидат исторических наук
Преподаваемая дисциплина:
Теория и методика «ОРКСЭ», эстетика, история становления отечественного образования
Дни и часы приема:
Вторник-четверг, с 16.00 до 18.00
Преподаватель
Преподаваемая дисциплина:
Методологические аспекты организации учебного процесса
Философия образования – это одно из молодых интегративных направлений философских и педагогических знаний, которое включает в себя школу «Логико-информационные технологии в образовании» и направление «Философские и методологические вопросы современного школьного образования». В рамках школы ЛИТО за 10 лет осуществлены защиты кандидатских диссертаций в Диссертационном совете АППО по 11 темам, указанным ниже. В рамках направления за 14 лет осуществлены защиты 4 кандидатских диссертаций в Советах классического Гос. университета (3) и Гос. университета им. А.С. Пушкина (1) по темам историко-философского плана, одна защита докторской диссертации в Совете классического университета по тематике философской антропологии, религиеведения и философии культуры, 4 защиты кандидатских диссертаций в Совете АППО и 1 защита кандидатской диссертации в Совете РГПУ им.А.И. Герцена по вопросам истории религии. Всего в предметных областях научной школы ЛИТО и научного направления «Философские и методологические вопросы современного школьного образования» осуществлены защиты по 21 теме. По указанным предметным областям сотрудниками кафедры опубликовано 30 статей в журналах ВАК. В феврале 2014 года проведена региональная научная конференция «Философия для детей» с приглашением ведущих специалистов.
В настоящее время кафедра расширяет исследования не только в области ЛИТО и истории философии, но и в таких областях как:
При этом формируются такие подходы в философии образования как:
Список аспирантов, соискателей и сотрудников, защитивших диссертации, выполненные на кафедре философии образования
Болгар Наталья Николаевна
Кричевский Борис Вадимович
Кричевский Борис Вадимович
Автор 45 научных и научно-методических трудов
За последние пять лет опубликованы:
Монографии:
Кричевский Б.В. Власть патриарха Никона: основания и специфика реализации. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2013. – 414 с.
Статьи:
Кричевский Б.В. Разрешение конфликта между светской и церковной властью в России в 60-е гг. XVII в. //Вестник гражданских инженеров СПб., 2009, № 3 (20).
Кричевский Б.В.Мотивация Никона к предпринятым им действиям на патриаршей кафедре. //Рациональность и вера. СПб., 2009.
Кричевский Б.В.Положение иностранцев в России середине XVII века. //Образовательные стратегии переходного общества: антропология и социокультурная идентичность. СПБ., 2009.
Кричевский Б.В. Национальная политика патриарха Никона. //Россия: история людей и идей. СПб., 2009.
Кричевский Б.В. Судное дело патриарха Никона как исторический источник анализа власти в России третьей четверти XVII века. //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. СПб., 2010.
Кричевский Б.В. Представители греческой церкви в Москве и их участие в судебном разбирательстве над патриархом Никоном. //Доклады научной конференции строительного университета. СПб., 2010.
Кричевский Б.В. Традиции и новации в образовании России XVII века. //Образовательные стратегии переходного общества: антропология и социокультурная идентичность. СПб., 2010.
Кричевский Б.В. Поиски методологических подходов в изучении отечественной истории периода Средневековья. //Научное мнение. 2011, № 3.
Кричевский Б.В. Методологические традиции в осмыслении отечественной истории //Образовательные стратегии переходного общества: коммуникация и социогуманитарные технологии.СПб., 2011.
Кричевский Б.В. Механизм выдвижения и поставления Никона на патриарха кафедры //Вестник Орловского госун-та. 2011.
Кричевский Б.В. Политическая борьба в процессе выдвижения новгородского митрополита Никона на патриаршую кафедру //Вестник Московского областного госун-та. 2011.
Кричевский Б.В. Дипломатическая деятельность патриарха Никона: //Клио.2012.
Кричевский Б.В. Чем нам поможет XVII век? Образовательные параллели //Управление школой № 2, 2012.
Кричевский Б.В. Церковные преобразования патриарха Никона как начало петровских реформ //Санкт-Петербург в истории и культуре России. 2012.
Кричевский Б.В. Церковный собор 1654 года и реализация его решений //Вестник Орловского гос.университета. № 5. 2012
Кричевский Б.В. Паисий Лигарит как эксперт процесса низвержения патриарха Никона //Университетский научный журнал № 3.
Учебно-методические рекомендации для аспирантов и учителей:
Кричевский Б.В. Философия. Методические рекомендации для подготовки к сдаче вступительного экзамена в аспирантуру по курсу «Философия». СПб.: ООО «Книжный Дом», 2012. – 48 с. (в соавторстве).
Кричевский Б.В. Основы религиозных культур и светской этики. СПб.: ЛОИРО, 2012. (в соавторстве)
Романов Константин Владимирович
Автор 130 трудов. Из них:
Монографии:
Российская школа в сумерках образования. В соавт. The Edwin Mellen Press, Lewiston-Queenston-Lampeter, 2001. 5/22 п.л.
Культурная антропология образования и семья. – СПб.: СПбГУПМ, 2003. – 21,75 п.л.
Семья и школа: информационное пространство взаимодействия. – СПб.: СПбАППО, 2010. – Гл. 1.4. – 0,3 /6 п.л.
Ценности современного человека в свете реалистического мировоззрения: Коллективная монография. / Под ред. проф. В.Л. Обухова. – СПб.: Пушкин, Пушкинский центр аналитических исследований и прогнозирования. – 2012. Гл. 3.1. – 0,5/16 п.л.
Статьи в журналах ВАК:
Романов К.В. Образование в контексте культурной антропологии // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.6. Вып. 1, 2004. – 0,4 п.л.
Романов К.В. Полицентризм культур в современном образовании // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер.6. Вып. 5, 2004. – 1 п.л.
Романов К.В. Заметки о культурно-антропологическом подходе в образовании // Alma mater. Вестник высшей школы. 2006, № 2, – С. 12-18. – 0,7 п.л.
Романов К.В. Семья как социокультурный феномен образования // Инновации в образовании. – № 6, 2006 (в соавторстве). – С. 50-60. – 1 п.л.
Романов К.В. Дмитрий Сергеевич Лихачев и феномен духовности // Alma mater. Вестник высшей школы. 2006, № 10.( в соавторстве) – С. 7-12. – 0,7 п.л.
Романов К.В. Культурно-антропологический подход к философскому осмыслению методологических основ новой школы // Педагогика, № 5. 2009. – 0, 75 п.л.
Романов К.В. Культурология образования Культурология как дисциплинарная загадка. Материалы круглого стола. // Вопросы культурологии № 3, 2011. – С. 116-118. 0,4п.л..
Романов К.В. Философское осмысление развития образования: культурно-антропологический подход// Вестник Орловского государственного университета. Федеральный научно-практический журнал. Серия: новые гуманитарные исследования. №7, 2012. – С. 174-176. (0,5 п.л.)
Романов К.В. Семь рисков в развитии образования: философский взгляд // Вестник РХГА. Т. № 13. Вып. 4. 2012. – С. 279-284.
Романов К.В. Риски в развитии образования: философский взгляд // Педагогика, №8, 13. – С. 27-34.
Статьи в рецензируемых журналах:
Романов К.В. Ценностное ядро образования как личный выбор жизненного пути // Школьные технологии. 2012, № 4. – С. 18-25. (0,8 п.л.)
Публикации в материалах сборников научных конференций:
Романов К.В. Об истоках внутренней культуры молодежи. [Текст] К.В. Романов // Материалы Международной конференции «Философия в диалоге культур: взгляд из Петербурга». – СПб.: Пушкин, 2009. C. 63 69. – 0,8/14,5 п.л. –// ISBN 978-5-98341-058-9.
Романов К.В. Истоки внутренней культуры молодежи в образовательном пространстве России. [Текст] К.В. Романов // Материалы III международной научно-практической конференции. «Практики воспитания в образовательном опыте переходного общества. СПб.: Политехнический ун-т, 2010. – С. 83-89. 11,5 п.л. – С. 83-89. // ISBN 978-5-7422-2808-0
Романов К.В. Ценностное ядро образования как личный выбор исторического пути. [Текст] К.В. Романов // Ценности современного человека в свете реалистического мировоззрения. Материалы международной конференции «Ценностные миры современного человечества» СПб.: Пушкин, 2012. – 0, 75/16 п.л. – С. 47-54. // ISBN 978-5-4334-0046-7/
Романов К.В. Проблема гендерной толерантности в образовании. [Текст] К.В. Романов // Материалы международной научно-практической конференции «Толерантность и интолерантность в современном обществе: осмысление новой реальности. СПб.: Лань. 2012. – 436 с. С. 321-329. ISBN 978-5-8114-1505-2.
Романов К.В. Интеграционная антропологическая метамодель культуры семьи и образования. [Текст] К.В. Романов // Материалы международной конференции Философия познания и творчество жизни. Секция: Реалистическая философия о творческом познании и преобразовании человека и мира» СПб.: Пушкин, Гамма. 2014. – 12 п.л. – С.28-34. ISBN978-5-4334-0139-6.
Романов К.В. Н.И. Кареев: этико-социальные идеи историка и философа в начале ХХ века. // Эпоха Романовых и современные проблемы российского общества: материалы международной научной конференции. ГПА. 2013. 24-25 ноября 2013 г. С. 257-261. ISBN 978-5-98193-058-4.
Сергейчик Елена Михайловна
Статьи с 2008 по 2012 гг.:
Образование в переходном обществе //Образовательные стратегии переходного периода. Материалы Iмеждународной научно практической конференции. Под ред. В.И. Стрельченко. СПб.: Астерион, 2008. – 220 с. 0,6 п.л.
Образование в контексте модернизации: реформа или революция? // Образовательные стратегии переходного общества: антропология и социокультурная идентичность. Материалы II международной научно-практической конференции. СПБ.: Астерион, 2009.– 268 с.0,5 п.л.
«Гражданский национализм» как основа патриотического воспитания //Рациональность и вера. Тезисы международной научной конференции. СПБ, 2009. – 198 с. 0,3 п.л. С.23-25.
Формирование российской идентичности как проблема патриотического воспитания» // Практики воспитания в образовательном опыте переходного общества. Материалы III международной научно-практической конференции, СПБ.: Астерион, 2010. 0,5 п.л.
Досуг: от общества «массовой культуры» к обществу «клип-культуры» // Медиа. Демократия. Рынок. Часть 2. Функционирование средств массовой информации в сфере досуга. Материалы Международной научно-практической конференции. СПб: Астерион, 2010. – 230 с. С.12-19. 0,5 п.л.
Образование как способ самоидентификации личности // Рациональность и экзистенция. Тезисы XIМеждународной научной конференции. СПБ., 2011. – 214 с. С.28-33.
Аппо кафедра истории и обществознания
Устойчивое развитие постдипломного образования на основе инновационных технологий как стратегическое направление профессионально-личностного становления педагога новой школы. Принципы работы Академии:
Цель научно-исследовательской деятельности:
Опережающая и сопровождающая разработка научно-теоретических и аналитических основ для реализации проектов и программ, направленных на повышение качества общего и профессионального, в том числе, постдипломного педагогического образования в регионе
Задачи:
Управление подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
В СПбАППО подготовку специалистов высшей квалификации осуществляют 45 научных руководителей, из них 24 доктора наук и 21 кандидат наук.Педагогический процесс поддерживается соответствующей научно-исследовательской базой, передовой компьютерной техникой, библиотекой. В Академии созданы необходимые условия для обучения и научного самоопределения будущего соискателя ученой степени.
Подготовка аспирантов осуществляется по научным специальностям:
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (литература, уровни общего и профессионального образования)
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (естествознание, уровни общего и профессионального образования)
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (экология, уровни общего и профессионального образования)
13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания (безопасность жизнедеятельности, уровни общего и профессионального образования)
13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
09.00.03 – История философии
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования
13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
Учебная деятельность – ведущее направление, интегрирующее в себе все основные виды деятельности Академии.
Основные направления учебной деятельности в Академии:
По окончании обучения в зависимости от типа образовательной программы и особенностей процедуры итоговой аттестации обучающиеся получают:
Академия оказывает населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные образовательные услуги.
Занятия на курсах проводят ведущие ученые и специалисты в области современного образования, свыше 60% лекторского состава – это доктора и кандидаты наук.
В Академии реализуются информационные и телекоммуникационные проекты, большинство программ реализуются с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
Технологическое поле учебной деятельности включает использование таких образовательных технологий как:
Основная идея: усиление практико-ориентированной направленности при организации методического сопровождения.
Основополагающая идея методической работы СПб АППО полностью согласована со стратегическими приоритетами развития системы дополнительного профессионального образования и направлена на усиление роли и расширение возможностей учреждения, обеспечивающего профессионально-личностное развитие педагогов в обеспечении высокого качества общего образования
Основные направления методической деятельности СПб АППО:
Основные задачи методического сопровождения образовательных организаций Санкт-Петербурга
Ведущая задача методической службы – развитие системы региональной методической службы (сетевое взаимодействие), координация деятельности учреждений ДППО.
Контакты:
Контакты:
(812) 409-82-85
Глаголева Юлия Игоревна,
проректор по методической работе
Информатизация образовательного процесса и дистанционное обучение
Сегодня Академия располагает самыми современными техническими средствами, которые используются в процессе повышения квалификации и профессиональной подготовки педагогических кадров.
Академия предлагает для слушателей:
– 8 стационарных компьютерных классов,
– 8 мобильных компьютерных классов,
– 2 аудитории, оборудованные дистанционно-управляемыми видеокамерами, микрофонами и другой аппаратурой для проведения дистанционного обучения,
– 30 аудиторий оборудованных интерактивными досками и панелями, экранами и современным презентационным оборудованием,
– высокоскоростной до 1000 Мбит/с Интернет со свободным доступом по сети Wi-Fi,
– 4 аудитории оборудованные аппаратными средствами проведения видеоконференций,
– аудиториz со средствами для инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями,
– 4 инфозоны с контент-плеерами SpinetiX последнего поколения и 2 интерактивных киоска для доступа к цифровым ресурсам Академии и сети Интернет,
– система для проведения интерактивных экспресс-опросов и голосования,
– цифровуя фото- и видеоаппаратура, цифровые учебные лаборатории и новейшее программное обеспечение.
В Медиацентре Академии представлены электронные образовательные ресурсы для школьников и учителей, разработанные как в Академии, так и ведущими фирмами – производителями медиапродукции и программного обеспечения. Под руководством методистов педагоги города могут ознакомиться с электронными ресурсами, а также получить профессиональную консультацию по их использованию в школьном учебно-воспитательном процессе. http://media-appo.ucoz.ru/.
  |  |  |
 |  |  |
Дистанционное обучение – это наиболее современная форма образования, которая широко распространена во всем мире и реализует процесс общения преподавателя и учащихся с помощью средств телекоммуникаций.
Сегодня Академия предлагает педагогам пройти дистанционное обучение по более, чем тридцати образовательным программам.
Для проведения дистанционного обучения широко используется собственная Система дистанционного обучения «Академия» на базе отечественной программной платформы «TrainingWare» http://sdo.spbappo.ru, а также открытая платформа «Moodle» http://cdospbappo.ru/и другие доступные Интернет-ресурсы, комплексы проведения видео-конференций «Polycom» и «LifeSize», программно-аппаратный комплекс проведения вебинаров «Mind» https://webinar.spbappo.ru/
Международное и межрегиональное сотрудничество в области образования взрослых является одним из ключевых направлений деятельности СПбАППО.
Задачи, стоящие перед Академией в этой области, определены соответствующими положениями национальной стратегии образования и предусматривают использование потенциала международного и межрегионального сотрудничества в интересах повышения качества российского образования.
Основные направления работы Академии:
Не менее значимым для Академии является взаимодействие с учреждениями повышения квалификации и университетами других регионов Российской Федерации. Опыт и квалификации профессоров, преподавателей и методистов Академии признаются во всех уголках России. На конференциях и семинарах по различным проблемам современного образования мы готовы поделиться опытом Санкт-Петербурга. Академия является региональным координатором по реализации Национального приоритетного проекта «Образование» в Северо-Западном федеральном округе, председательствует в Ассоциации учреждений дополнительного профессионального образования педагогов в Северо-Западном регионе России.Участие в городской целевой «Программе гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2006–2010 годы» («Толерантность») направлено на формирование межэтнической и межконфессиональной толерантности у педагогов, учащихся, родителей и общественности Санкт-Петербурга. В настоящий момент Академия располагает научно-методической базой по освоению новой социально-педагогической проблемы не только в теории вопроса, но и в конкретных технологиях решения педагогических задач для реальной практики воспитательной работы. В тесном контакте Академия взаимодействует с такими организациями, как КультрКонтакт (Австрия), Гете-Институт (Германия), Стокгольмская школа экономики (Швеция), Русско-немецкий центр встреч, Объединениями русских школ и учителей русского языка Эстонии, Латвии, Литвы, Швеции, Финляндии, университетами и центрами повышения квалификации Украины и Беларуси, Германии и Австрии, Англии и Норвегии, Русскими культурными центрами стран – участниц СНГ и стран Балтии.
Наиболее актуальные проблемы, нашедшие свое отражение в международных проектах, – это межкультурная коммуникация, социализация учащихся в современных условиях мегаполиса, качество постдипломного образования и самообразования педагогов, современный образовательный менеджмент.
Академия вошла в международный консорциум европейских университетов, занимающихся карьерным образованием и повышением квалификации работников сферы образования.
Важной задачей в работе Академии стало расширение социального партнерства с образовательными учреждениями города, учреждениями культуры, общественными организациями.
Внедрение результатов научных исследований в педагогическом сообществе города и страны осуществляется через издательскую деятельность СПбАППО. Периодическое издание «Академический вестник» и научно-методические публикации разных жанров, систематизированные в сериях «Постдипломное педагогическое образование», «Петербургский опыт общего образования», «Научные школы АППО», «Приоритетные национальные проекты», отражают актуальные направления научных исследований Академии. В центре внимания издательской деятельности – педагог (работник системы образования) как субъект профессиональной деятельности во всех ее проявлениях.