они вошли в квартиру и прихожая сразу наполнилась веселыми голосами знаки препинания
Они вошли в квартиру и прихожая сразу наполнилась веселыми голосами знаки препинания
Определите, нужны ли в отмеченных местах знаки препинания.
22.Простое и сложное предложения
1) Настроение у Платонова было мрачное_, и на замечание начальника он отреагировал не сразу.
2) Они вошли в квартиру_, и прихожая сразу наполнилась весёлыми голосами.
3) Кроме всех этих внешних благородных достоинств,_ Далецкий располагал целым рядом достоинств чисто практических.
4) Гордость отечественного спорта_- команда горнолыжников вернулась с международных соревнований победительницей.
23. Причастный и деепричастный обороты
1) Рослый, начавший лысеть и полнеть,_ он всё ещё сохранял определённую привлекательность.
2) Мартовское солнце было ослепительно ярким, и, глядя на небо из окна второго этажа_ она легко представила, что уже разгар лета.
3) Новый сотрудник – молодой специалист_ не желающий закрывать глаза на явные нарушения.
4) Виталий Васильевич Сайнов разложил перед собой копии_ оставленных для него на столе документов.
23. Причастный и деепричастный обороты
1) Рослый, начавший лысеть и полнеть,_ (НУЖНО) он всё ещё сохранял определённую привлекательность.
2) Мартовское солнце было ослепительно ярким, и, глядя на небо из окна второго этажа_ (НУЖНО) она легко представила, что уже разгар лета.
3) Новый сотрудник – молодой специалист_(НУЖНО) не желающий закрывать глаза на явные нарушения.
4) Виталий Васильевич Сайнов разложил перед собой копии_ (НЕ НУЖНО) оставленных для него на столе документов. А – да, Б – нет.
Русский язык и культура речи (стр. 7 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 |
1. Мы тотчас поладили и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски по-немецки и всем наукам но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски. 2. Она уронила ложку в кастрюльку и слезы потекли по ее лицу. 3. Долг требовал чтобы я явился туда где служба моя могла ещё быть полезна отечеству. 4. Он спас мне жизнь потому что прикрыл обман Акулины Памфиловны. 5. По словам дворовых приказные сгорели в то время как повалилась кровля. 6. Я слыхал что Дубровский нападает не на всякого и что в убийствах никто его не обвиняет. 7. Несмотря на то что он был необыкновенно силён физически он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер его видели навеселе. 8. В этот момент настала глубокая тишина и секретарь звонким голосом стал читать определение суда. 9. Проезду нет от разбойников и следует принять меры. 10. Подали знак и меня оставили в покое. 11. Сын мой участвовал в замыслах Пугачева и государыня избавляет его от казни! 12. Вы просите за Гринёва и вы надеетесь его спасти? 13. О, этот Швабрин превеликий разбойник и если попадется ко мне в руки я велю его судить в 24 часа. 14. Пугачев сел в кибитку и когда увидел в толпе Акулину Панфиловну погрозил пальцем (А. Пушкин). 15. Я хочу определить не почему ты вернулся а почему ты ушёл.
1. Всегда ставится запятая в сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях перед союзом
2. Запятая ставится перед составными союзами тогда как; в то время как; между тем как; потому что и др. в сложноподчинённом предложении
3. Запятая ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и союзным словом, если дальше нет слов то, так, но (кроме тех случаев, когда первым идёт союз а)
4. Запятая ставится, если это два безличных предложения с несинонимичными главными членами
5. Запятая не ставится, если это два придаточных предложения, имеющих общее главное
6. Запятая не ставится, если это два главных предложения, имеющих общее придаточное
7. Запятая не ставится, если два предложения имею какую-либо общую часть
8. Запятая не ставится, если это два односоставных предложения одного вида (кроме безличных с несинонимичными главными членами)
9. Запятая не ставится, если это два восклицательных предложения
10. Запятая не ставится, если это два вопросительных предложения
11. Запятая не ставится внутри составных союзов тогда как, в то время как, между тем как, потому что и др.
12. Запятая не ставится, если перед подчинительным союзом стоит не
13. Запятая не ставится перед первым союзом и, если он соединяет однородные члены и дальше нет слов то, так, но
14. Запятая не ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и союзным словом, если первым идёт союз а или дальше есть то, так, но
Упражнение 9. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Выстрел был удачен одному оторвало голову двое были ранены. 2. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова оба женились по любви, оба скоро овдовели, у обоих оставалось по ребенку. 3. Сами изволите знать офицеру гвардии нужно содержать себя приличным образом. 4. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское Кирила Петрович без него скучал. 5. Вдруг Дубровский вздрогнул в укреплении сделалась тревога. 6. Осаждающие побежали разбойники с криком устремились за ними (А. Пушкин). 7. Молвит слово соловей поёт. 8. Нет умного соседа с книгой беседуй. 9. Восходит солнце начинается день.
1. Ставится двоеточие, если вторая часть разъясняет содержание первой (можно вставить а именно)
2. Ставится двоеточие, если в первой части содержится предупреждение, что дальше последует изложение какого-либо факта (могут быть глаголы смотреть, слышать, понимать и др.; можно добавить и увидел, что; и понял, что. )
3. Ставится двоеточие, если вторая часть называет обоснование, причину того, что происходит в первой (можно добавить потому что, так как)
4. Ставится тире, если во второй части есть указание на быструю смену событий
5. Ставится тире, если во второй части содержится противопоставление
6. Ставится тире, если вторая часть представляет собой следствие, вывод из первой части
7. Ставится тире, если в первой части указывается время совершения действия или условие (можно добавить союзы когда, если)
8. Ставится тире, если вторая часть – сравнение (можно добавить союз будто, словно)
Упражнение 10. Предложения с прямой и косвенной речью, цитирование. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Здорово как бишь тебя зовут сказал ему Троекуров зачем пожаловал?
2. Кто там смел рот разинуть сказал грозно исправник какой барин какой Владимир Андреевич барин ваш Кирила Петрович Троекуров слышите ли олухи
Как не так сказал тот же голос
Да это бунт кричал исправник Гей, староста сюда
3. Пугачёв посмотрел на Швабрина и сказал с горькой усмешкою Хорош у тебя лазарет
4. Отворяй сказал Пугачёв
5. Бедный Миронов сказал генерал а что Маша капитанская дочка она осталась в Белогорской крепости отвечал я.
1. Если слова автора стоят перед прямой речью, то на схеме это выглядит так:
2. Если слова автора стоят после прямой речи, то на схеме это выглядит так:
3. Если слова автора разрывают прямую речь, то на схеме это выглядит так:
4. Если слова автора разрывают прямую речь и даны сразу две реплики в подбор, то на схеме это выглядит так: «П, – а. – П». – «П!» – а. «П, – а. – П?». – «П», – а.
5. Если слова автора разрываются прямой речью, то на схеме это выглядит так:
В зависимости от требований контекста вместо тире может ставиться запятая
6. При диалоге схема выглядит так:
6. Если авторская ремарка заканчивается словами и добавил, и повторил, продолжил и т. д., перед вторым тире ставится двоеточие
7. Встречаются примеры, когда слова автора заканчиваются причастным оборотом, деепричастным оборотом и прочими конструкциями, требующими после себя второй запятой – но вместо неё идёт прямая речь. Тогда отсутствующая запятая переносится и ставится после прямой речи, тире же в этом случае не требуется.
1. Вставьте пропущенные знаки препинания. Дайте комментарий.
А. 1. Настроение у Платонова было мрачное и на замечание начальника он отреагировал не сразу. 2. Они вошли в квартиру и прихожая сразу наполнилась веселыми голосами. 3. Администратор просил не позже трех часов сообщить нужно ли приглашать музыкантов. 4. В голове у нее немного прояснилось по крайней мере она достаточно четко представляла себе в каком направлении двигаться дальше. 5. Рослый, начавший полнеть и лысеть он все еще сохранял определенную привлекательность. 6. Мартовское солнце было ослепительно ярким и глядя на небо из окна второго этажа она легко представила что уже разгар лета. 7. Был он высок и строен по-спортивному подтянут хотя на вид был пожалуй ровесником Кабанова. 8. «Если послы согласятся на наши условия пожалуй им собольи шубы», – приказал царь. 9. Язык одно из самых важных и самых древних общественных явлений. 10. Знать язык лучше чем сейчас моя мечта. 11. Теперь им предстояло самое трудное они должны были покинуть товарища. 12. Ни стога, ни столба, ни забора ничего не было видно.
Б. 1. Кроме всех этих внешних благородных достоинств Далецкий располагал целым рядом достоинств чисто практических. 2. Гордость отечественного спорта команда горнолыжников вернулась с международных соревнований победительницей. 3. Принцип, по которому Кира подбирала свою домашнюю библиотеку остался для него неясен. 4. Игорь потихоньку вышел из квартиры дверь которой как ему показалось вообще никогда не запиралась. 5. Закрыв сейф и выскочив на улицу через бюро пропусков он тут же направился к метро. 6. Новый сотрудник молодой специалист не желающий закрывать глаза на явные нарушения. 7. Кабанов нервничал. Гость напротив не выказывал ни малейших признаков беспокойства. 8. Петр Ильич сидевший напротив о чем-то оживленно беседовал с баронессой приехавшей из своего имения погостить. 9. Он известный человек в деловых кругах Петербурга. 10. На улицах площадях в парках и скверах словом всюду царило оживление. 11. Счастьем было все машина на которой они неслись желтые березы дымки из труб обрывки песен долетавшие с передней машины. 12. Генерал повернулся к Насте и посмотрел на нее своими желтыми глазами которые на этот раз излучали неловкость и просьбу извинить за столь кощунственное предположение.
2. Выберите вариант, соответствующий норме.
А. 1. Сотня спортсменов. по стадиону в разные стороны.
а) разбежалась; б) разбежались.
2. Завод-лаборатория. первый опытный образец нового экскаватора.
а) изготовил; б) изготовила.
6. На выставке народного творчества мы восхищались. дымковской игрушки.
а) изяществом; б) изяществу.
Б. 1. Большинство студентов нашей группы. приезжими.
2. 21 студент. заявление в профком.
3. Учёный работал над вопросом, плохо. в научной литературе.
а) разработанном; б) разработанным.
а) молодая; б) молодой.
5. Во многих маршрутных такси требуется оплатить … при входе.
а) проезд; б) за проезд.
6. Летчик-космонавт был удостоен высокой.
а) награды; б) наградой.
А. 1. Спустившись к морю, туристами был разбит палаточный городок.
2. Возвращаясь домой, у Саши слипались от усталости глаза.
Б. 1. Находясь в Германии, у нас состоялась встреча с берлинскими коллегами. 2. Немного подумав, у него отпали сомнения, и он дал согласие.
Задание для самостоятельной работы студентов
Синтаксический разбор предложений.
1. Если человек удаляется от зла, не видя возможности уничтожить его или не находя достаточно средств, чтобы бороться, мы никогда не осмелимся порицать его и даже не откажем ему в уважении, если он заслуживает его другими сторонами своей жизни.
2. Эти обвинения имели бы смысл, если бы борьба, страдания были чем-нибудь обязательным, необходимым для сохранения чести человека, но, как мы уже отмечали, борьба есть ненормальное явление, происходящее от фальшивых отношений, среди которых живет общество.
Литература: [2] с. 339–373, [4] с. 215–279.
Практическое занятие № 10
Тема «Лингвистика текста»
Цель: научить студентов анализировать особенности текстов различных функционально-смысловых типов.
Студент должен знать понятия: текст, текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; уметь
· определять типы и виды текстов;
· виды связи предложений в тексте;
· производить лингвистический анализ текста.
1. Лингвистическое понятие текст.
2. Основные лингвистические свойства текста.
3. Функционально-смысловые типы текстов.
Основные сведения по теме. Текст (лат. textum – связь, соединение). Целостное речевое произведение, имеющее свое начало, структуру развертывания мысли и конец как ее завершение, связанное в целое темой и основной мыслью.
Текст – результат речетворческого процесса. В каждой национальной культуре и в человеческой культуре в целом есть система текстов:
– художественные тексты, использующие особенности образного отражения и моделирования действительности;
– разговорные тексты, основанные на ассоциативном мышлении;
– научные, или теоретические, тексты, основанные на логико-понятийном воспроизведении результатов познания;
– инструктивные, или прикладные, тексты, основанные на изложении готового знания и рассчитанные на прямое исполнение предписанного;
– информативные тексты, состоящие лишь из перечня фактов (словари, справочники…);
– агитационные тексты, воздействующие на сознание адресатов;
– тексты средств массовой информации, сочетающие особенности информативных и агитационных текстов.
В тексте можно выделить разные планы его содержания:
– предметный план, содержащий информацию о фактах, событиях и т. д.;
– концептуальный план, то есть мысль, появляющуюся в сознании читателя в результате прочтения всего текста, не выраженную непосредственно какой-либо частью (этот план обязателен в художественном тексте, но может отсутствовать в других);
– оценочный план, слабо представленный или вообще не представленный в инструктивных и информативных текстах.
Каждый вид текста имеет свои собственные, присущие именно ему черты. Вместе с тем можно выделить наиболее общие признаки, правила построения текста в целом.
Основными признаками текста в самом общем виде являются его цельность (то есть связность, завершенность, исчерпанность речевого замысла) и модальность (то есть наличие в тексте оценки и самооценки, «точки зрения»).
Функционально-смысловые типы текстов
Цель создания текста
Содержание и форма текста
Типичные грамматические средства оформления
Тип текста: описание
1. Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи.
2. Указание на его принадлежность к классу предметов.
3. Указание на назначение предмета, способы
и области его функционирования.
о предмете в целом дается в начале или в конце.
2. Детализация главного проводится с учетом смысловой значимости деталей.
3. Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом.
4. Используются приемы сравнения, аналогии, противопоставления.
5. Текст легко свертывается.
Простое и сложное предложения:
а) с прямым порядком слов;
б) составным именным сказуемым;
в) с глагольными формами одновременного действия;
г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении;
д) с определительными характеристиками.
Тип текста: повествование
Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых) фактов и показом их взаимосвязи.
1. Соблюдается логическая последовательность.
2. Подчеркивается динамизм, смена событий.
3. Композиция хронологизирована.
Простое и сложное предложения:
а) с глагольным сказуемым совершенного вида;
б) с видо-временными формами, подчеркивающими характер и смену событий;
в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.
Тип текста: рассуждение
Исследование сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.
1. Имеются тезис (положе-ние, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства).
2. Используются размыш-ления, умозаключения, пояс-нения.
3. Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности.
Все, не относящееся к доказательству, опускается.
Простое широко распространенное и сложное предложения:
а) с причастными и деепричастными оборотами; б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели;
в) с глаголами разных видовых форм.
По характеру связи между предложениями все тексты можно разделить на три разновидности:
1) с цепными связями;
2) с параллельными связями;
3) с присоединительными связями.
Цепная (последовательная, линейная) связь – самый распространенный способ соединения предложений. Он в наибольшей степени соответствует специфике мышления, особенностям соединения суждений. Мысль развивается линейно, последовательно, где каждое последующее предложение развивает предшествующее. Среди различных видов цепной связи по способу выражения наиболее широко распространены: местоименные связи (сущ., прил., числ. заменяются в последующем предложении местоименными наречиями); лексические и синтаксические повторы; синонимические замены.
Цепные связи характерны для деловой, научной, публицистической речи.
В текстах с параллельной (централизованной) связью связанные по смыслу предложения обычно имеют один и тот же субъект (ср. сложноподчиненные предложения с параллельной связью придаточных частей). Называя действия, события, явления, располагающиеся рядом, параллельные связи по своей природе предназначены для описания и повествования.
Наиболее типичной для текстов с параллельной связью является следующая структура: зачин, содержащий мысль-тезис всего текста, затем серия предложений, раскрывающих эту мысль, причем синтаксическими признаками данных предложений являются: параллелизм их структуры; единство форм выражения сказуемых. Лишь в концовке обычно допускается смена временного плана и отсутствие параллелизма.
Присоединение – такой принцип построения высказывания, при котором часть его в виде отдельной, как бы дополнительной информации прикрепляется к основному сообщению: Ефремова жена слыла бабой неглупой – и недаром. (). Незачем мне оправдываться, да и не в моих это правилах ().
Присоединительные конструкции содержат дополнительную информацию – по ассоциации, в виде пояснения, комментария. Они имитируют живую речь с её непринужденностью, естественностью. Присоединение имеет более узкое применение в текстообразовании и обычно не способно самостоятельно образовывать тексты.
Текст обычно не строится с использованием какого-либо одного типа связи. В тексте наблюдается их совмещение в зависимости от конкретных авторских задач.
1.Дайте определение лингвистического понятия текст.
2.Перечислите основные лингвистические свойства текста. Поясните на примере.
Русский язык и культура речи (стр. 7 )
 | Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5 6 7 8 |
1. Мы тотчас поладили и хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски по-немецки и всем наукам но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски. 2. Она уронила ложку в кастрюльку и слезы потекли по ее лицу. 3. Долг требовал чтобы я явился туда где служба моя могла ещё быть полезна отечеству. 4. Он спас мне жизнь потому что прикрыл обман Акулины Памфиловны. 5. По словам дворовых приказные сгорели в то время как повалилась кровля. 6. Я слыхал что Дубровский нападает не на всякого и что в убийствах никто его не обвиняет. 7. Несмотря на то что он был необыкновенно силён физически он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер его видели навеселе. 8. В этот момент настала глубокая тишина и секретарь звонким голосом стал читать определение суда. 9. Проезду нет от разбойников и следует принять меры. 10. Подали знак и меня оставили в покое. 11. Сын мой участвовал в замыслах Пугачева и государыня избавляет его от казни! 12. Вы просите за Гринёва и вы надеетесь его спасти? 13. О, этот Швабрин превеликий разбойник и если попадется ко мне в руки я велю его судить в 24 часа. 14. Пугачев сел в кибитку и когда увидел в толпе Акулину Панфиловну погрозил пальцем (А. Пушкин). 15. Я хочу определить не почему ты вернулся а почему ты ушёл.
1. Всегда ставится запятая в сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях перед союзом
2. Запятая ставится перед составными союзами тогда как; в то время как; между тем как; потому что и др. в сложноподчинённом предложении
3. Запятая ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и союзным словом, если дальше нет слов то, так, но (кроме тех случаев, когда первым идёт союз а)
4. Запятая ставится, если это два безличных предложения с несинонимичными главными членами
5. Запятая не ставится, если это два придаточных предложения, имеющих общее главное
6. Запятая не ставится, если это два главных предложения, имеющих общее придаточное
7. Запятая не ставится, если два предложения имею какую-либо общую часть
8. Запятая не ставится, если это два односоставных предложения одного вида (кроме безличных с несинонимичными главными членами)
9. Запятая не ставится, если это два восклицательных предложения
10. Запятая не ставится, если это два вопросительных предложения
11. Запятая не ставится внутри составных союзов тогда как, в то время как, между тем как, потому что и др.
12. Запятая не ставится, если перед подчинительным союзом стоит не
13. Запятая не ставится перед первым союзом и, если он соединяет однородные члены и дальше нет слов то, так, но
14. Запятая не ставится между двумя стоящими рядом союзами, союзом и союзным словом, если первым идёт союз а или дальше есть то, так, но
Упражнение 9. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Выстрел был удачен одному оторвало голову двое были ранены. 2. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова оба женились по любви, оба скоро овдовели, у обоих оставалось по ребенку. 3. Сами изволите знать офицеру гвардии нужно содержать себя приличным образом. 4. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское Кирила Петрович без него скучал. 5. Вдруг Дубровский вздрогнул в укреплении сделалась тревога. 6. Осаждающие побежали разбойники с криком устремились за ними (А. Пушкин). 7. Молвит слово соловей поёт. 8. Нет умного соседа с книгой беседуй. 9. Восходит солнце начинается день.
1. Ставится двоеточие, если вторая часть разъясняет содержание первой (можно вставить а именно)
2. Ставится двоеточие, если в первой части содержится предупреждение, что дальше последует изложение какого-либо факта (могут быть глаголы смотреть, слышать, понимать и др.; можно добавить и увидел, что; и понял, что. )
3. Ставится двоеточие, если вторая часть называет обоснование, причину того, что происходит в первой (можно добавить потому что, так как)
4. Ставится тире, если во второй части есть указание на быструю смену событий
5. Ставится тире, если во второй части содержится противопоставление
6. Ставится тире, если вторая часть представляет собой следствие, вывод из первой части
7. Ставится тире, если в первой части указывается время совершения действия или условие (можно добавить союзы когда, если)
8. Ставится тире, если вторая часть – сравнение (можно добавить союз будто, словно)
Упражнение 10. Предложения с прямой и косвенной речью, цитирование. Распределите номера предложений в соответствующие строчки. Знаки препинания не расставлены.
1. Здорово как бишь тебя зовут сказал ему Троекуров зачем пожаловал?
2. Кто там смел рот разинуть сказал грозно исправник какой барин какой Владимир Андреевич барин ваш Кирила Петрович Троекуров слышите ли олухи
Как не так сказал тот же голос
Да это бунт кричал исправник Гей, староста сюда
3. Пугачёв посмотрел на Швабрина и сказал с горькой усмешкою Хорош у тебя лазарет
4. Отворяй сказал Пугачёв
5. Бедный Миронов сказал генерал а что Маша капитанская дочка она осталась в Белогорской крепости отвечал я.
1. Если слова автора стоят перед прямой речью, то на схеме это выглядит так:
2. Если слова автора стоят после прямой речи, то на схеме это выглядит так:
3. Если слова автора разрывают прямую речь, то на схеме это выглядит так:
4. Если слова автора разрывают прямую речь и даны сразу две реплики в подбор, то на схеме это выглядит так: «П, – а. – П». – «П!» – а. «П, – а. – П?». – «П», – а.
5. Если слова автора разрываются прямой речью, то на схеме это выглядит так:
В зависимости от требований контекста вместо тире может ставиться запятая
6. При диалоге схема выглядит так:
6. Если авторская ремарка заканчивается словами и добавил, и повторил, продолжил и т. д., перед вторым тире ставится двоеточие
7. Встречаются примеры, когда слова автора заканчиваются причастным оборотом, деепричастным оборотом и прочими конструкциями, требующими после себя второй запятой – но вместо неё идёт прямая речь. Тогда отсутствующая запятая переносится и ставится после прямой речи, тире же в этом случае не требуется.
1. Вставьте пропущенные знаки препинания. Дайте комментарий.
А. 1. Настроение у Платонова было мрачное и на замечание начальника он отреагировал не сразу. 2. Они вошли в квартиру и прихожая сразу наполнилась веселыми голосами. 3. Администратор просил не позже трех часов сообщить нужно ли приглашать музыкантов. 4. В голове у нее немного прояснилось по крайней мере она достаточно четко представляла себе в каком направлении двигаться дальше. 5. Рослый, начавший полнеть и лысеть он все еще сохранял определенную привлекательность. 6. Мартовское солнце было ослепительно ярким и глядя на небо из окна второго этажа она легко представила что уже разгар лета. 7. Был он высок и строен по-спортивному подтянут хотя на вид был пожалуй ровесником Кабанова. 8. «Если послы согласятся на наши условия пожалуй им собольи шубы», – приказал царь. 9. Язык одно из самых важных и самых древних общественных явлений. 10. Знать язык лучше чем сейчас моя мечта. 11. Теперь им предстояло самое трудное они должны были покинуть товарища. 12. Ни стога, ни столба, ни забора ничего не было видно.
Б. 1. Кроме всех этих внешних благородных достоинств Далецкий располагал целым рядом достоинств чисто практических. 2. Гордость отечественного спорта команда горнолыжников вернулась с международных соревнований победительницей. 3. Принцип, по которому Кира подбирала свою домашнюю библиотеку остался для него неясен. 4. Игорь потихоньку вышел из квартиры дверь которой как ему показалось вообще никогда не запиралась. 5. Закрыв сейф и выскочив на улицу через бюро пропусков он тут же направился к метро. 6. Новый сотрудник молодой специалист не желающий закрывать глаза на явные нарушения. 7. Кабанов нервничал. Гость напротив не выказывал ни малейших признаков беспокойства. 8. Петр Ильич сидевший напротив о чем-то оживленно беседовал с баронессой приехавшей из своего имения погостить. 9. Он известный человек в деловых кругах Петербурга. 10. На улицах площадях в парках и скверах словом всюду царило оживление. 11. Счастьем было все машина на которой они неслись желтые березы дымки из труб обрывки песен долетавшие с передней машины. 12. Генерал повернулся к Насте и посмотрел на нее своими желтыми глазами которые на этот раз излучали неловкость и просьбу извинить за столь кощунственное предположение.
2. Выберите вариант, соответствующий норме.
А. 1. Сотня спортсменов. по стадиону в разные стороны.
а) разбежалась; б) разбежались.
2. Завод-лаборатория. первый опытный образец нового экскаватора.
а) изготовил; б) изготовила.
6. На выставке народного творчества мы восхищались. дымковской игрушки.
а) изяществом; б) изяществу.
Б. 1. Большинство студентов нашей группы. приезжими.
2. 21 студент. заявление в профком.
3. Учёный работал над вопросом, плохо. в научной литературе.
а) разработанном; б) разработанным.
а) молодая; б) молодой.
5. Во многих маршрутных такси требуется оплатить … при входе.
а) проезд; б) за проезд.
6. Летчик-космонавт был удостоен высокой.
а) награды; б) наградой.
А. 1. Спустившись к морю, туристами был разбит палаточный городок.
2. Возвращаясь домой, у Саши слипались от усталости глаза.
Б. 1. Находясь в Германии, у нас состоялась встреча с берлинскими коллегами. 2. Немного подумав, у него отпали сомнения, и он дал согласие.
Задание для самостоятельной работы студентов
Синтаксический разбор предложений.
1. Если человек удаляется от зла, не видя возможности уничтожить его или не находя достаточно средств, чтобы бороться, мы никогда не осмелимся порицать его и даже не откажем ему в уважении, если он заслуживает его другими сторонами своей жизни.
2. Эти обвинения имели бы смысл, если бы борьба, страдания были чем-нибудь обязательным, необходимым для сохранения чести человека, но, как мы уже отмечали, борьба есть ненормальное явление, происходящее от фальшивых отношений, среди которых живет общество.
Литература: [2] с. 339–373, [4] с. 215–279.
Практическое занятие № 10
Тема «Лингвистика текста»
Цель: научить студентов анализировать особенности текстов различных функционально-смысловых типов.
Студент должен знать понятия: текст, текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; уметь
· определять типы и виды текстов;
· виды связи предложений в тексте;
· производить лингвистический анализ текста.
1. Лингвистическое понятие текст.
2. Основные лингвистические свойства текста.
3. Функционально-смысловые типы текстов.
Основные сведения по теме. Текст (лат. textum – связь, соединение). Целостное речевое произведение, имеющее свое начало, структуру развертывания мысли и конец как ее завершение, связанное в целое темой и основной мыслью.
Текст – результат речетворческого процесса. В каждой национальной культуре и в человеческой культуре в целом есть система текстов:
– художественные тексты, использующие особенности образного отражения и моделирования действительности;
– разговорные тексты, основанные на ассоциативном мышлении;
– научные, или теоретические, тексты, основанные на логико-понятийном воспроизведении результатов познания;
– инструктивные, или прикладные, тексты, основанные на изложении готового знания и рассчитанные на прямое исполнение предписанного;
– информативные тексты, состоящие лишь из перечня фактов (словари, справочники…);
– агитационные тексты, воздействующие на сознание адресатов;
– тексты средств массовой информации, сочетающие особенности информативных и агитационных текстов.
В тексте можно выделить разные планы его содержания:
– предметный план, содержащий информацию о фактах, событиях и т. д.;
– концептуальный план, то есть мысль, появляющуюся в сознании читателя в результате прочтения всего текста, не выраженную непосредственно какой-либо частью (этот план обязателен в художественном тексте, но может отсутствовать в других);
– оценочный план, слабо представленный или вообще не представленный в инструктивных и информативных текстах.
Каждый вид текста имеет свои собственные, присущие именно ему черты. Вместе с тем можно выделить наиболее общие признаки, правила построения текста в целом.
Основными признаками текста в самом общем виде являются его цельность (то есть связность, завершенность, исчерпанность речевого замысла) и модальность (то есть наличие в тексте оценки и самооценки, «точки зрения»).
Функционально-смысловые типы текстов
Цель создания текста
Содержание и форма текста
Типичные грамматические средства оформления
Тип текста: описание
1. Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи.
2. Указание на его принадлежность к классу предметов.
3. Указание на назначение предмета, способы
и области его функционирования.
о предмете в целом дается в начале или в конце.
2. Детализация главного проводится с учетом смысловой значимости деталей.
3. Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом.
4. Используются приемы сравнения, аналогии, противопоставления.
5. Текст легко свертывается.
Простое и сложное предложения:
а) с прямым порядком слов;
б) составным именным сказуемым;
в) с глагольными формами одновременного действия;
г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении;
д) с определительными характеристиками.
Тип текста: повествование
Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых) фактов и показом их взаимосвязи.
1. Соблюдается логическая последовательность.
2. Подчеркивается динамизм, смена событий.
3. Композиция хронологизирована.
Простое и сложное предложения:
а) с глагольным сказуемым совершенного вида;
б) с видо-временными формами, подчеркивающими характер и смену событий;
в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.
Тип текста: рассуждение
Исследование сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.
1. Имеются тезис (положе-ние, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства).
2. Используются размыш-ления, умозаключения, пояс-нения.
3. Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности.
Все, не относящееся к доказательству, опускается.
Простое широко распространенное и сложное предложения:
а) с причастными и деепричастными оборотами; б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели;
в) с глаголами разных видовых форм.
По характеру связи между предложениями все тексты можно разделить на три разновидности:
1) с цепными связями;
2) с параллельными связями;
3) с присоединительными связями.
Цепная (последовательная, линейная) связь – самый распространенный способ соединения предложений. Он в наибольшей степени соответствует специфике мышления, особенностям соединения суждений. Мысль развивается линейно, последовательно, где каждое последующее предложение развивает предшествующее. Среди различных видов цепной связи по способу выражения наиболее широко распространены: местоименные связи (сущ., прил., числ. заменяются в последующем предложении местоименными наречиями); лексические и синтаксические повторы; синонимические замены.
Цепные связи характерны для деловой, научной, публицистической речи.
В текстах с параллельной (централизованной) связью связанные по смыслу предложения обычно имеют один и тот же субъект (ср. сложноподчиненные предложения с параллельной связью придаточных частей). Называя действия, события, явления, располагающиеся рядом, параллельные связи по своей природе предназначены для описания и повествования.
Наиболее типичной для текстов с параллельной связью является следующая структура: зачин, содержащий мысль-тезис всего текста, затем серия предложений, раскрывающих эту мысль, причем синтаксическими признаками данных предложений являются: параллелизм их структуры; единство форм выражения сказуемых. Лишь в концовке обычно допускается смена временного плана и отсутствие параллелизма.
Присоединение – такой принцип построения высказывания, при котором часть его в виде отдельной, как бы дополнительной информации прикрепляется к основному сообщению: Ефремова жена слыла бабой неглупой – и недаром. (). Незачем мне оправдываться, да и не в моих это правилах ().
Присоединительные конструкции содержат дополнительную информацию – по ассоциации, в виде пояснения, комментария. Они имитируют живую речь с её непринужденностью, естественностью. Присоединение имеет более узкое применение в текстообразовании и обычно не способно самостоятельно образовывать тексты.
Текст обычно не строится с использованием какого-либо одного типа связи. В тексте наблюдается их совмещение в зависимости от конкретных авторских задач.
1.Дайте определение лингвистического понятия текст.
2.Перечислите основные лингвистические свойства текста. Поясните на примере.