Ритмическая мозаика что это такое
Программа кружка «Ритмическая мозаика»
Анна Умнова
Программа кружка «Ритмическая мозаика»
МБДОУ детский сад №1 «Улыбка»
Актуальность: Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, следовательно, любая программа, основанная на движениях под музыку, будет развивать и музыкальный слух, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Однако, занимаясь одним и тем же видом деятельности, можно преследовать различные цели, например, акцентировать внимание на развитии чувства ритма у детей, либо двигательных навыков, ар-тистичности.
Основная направленность предлагаемой программы «Ритмическая мозаика«— психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента.
Проблема: Неловкие и заторможенные дети в музыкальном и двигательном отношении, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в себе и своих силах путем подбора для них индивидуального материала, в котором проявятся скрытые возможности ребенка. Недостаток внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной, мышления, речи — в умении выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном указании.
Цель: развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
• укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики в условиях дошкольного обучения;
• формировать правильную осанку, походку;
• снижать психологическое напряжение средствами релаксации под музыку;
• развивать способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений;
• учить импровизировать под незнакомую музыку ;
• формировать адекватную оценку и самооценку в процессе движения;
• поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой;
• развивать художественно-творческие способности.
Форма организации: Ритмические композиции (занятия по подгруппам).
Количество занятий: 1 раз в неделю (среда, пятница)
Место проведения: Спортивный зал
Срок реализации: 1 год
Форма подведения итогов: отчет, фотоматериал, участие в праздниках ДОУ.
• Буренина А. И. «Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста)»
№ п/п Тема Задачи Сроки Лит-ра
1. «Веселые путешественники» Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы, быстроты реакции, умения сочетать движения с музыкой. 13, 20 сентября Буренина А. И. «Ритмическая мозаика» с. 43
Развитие координации, точности движений, выразительности пластики, умения вслушиваться в слова и музыку, точно передавая все нюансы песенки в движениях. 27 сентября, 4 октября
3. «Чебурашка» Развитие выразительности пластики, точности и ловкости движений, музыкального слуха. 18 октября
4. «Плюшевый медвежонок» Развитие чувства ритма, выразительности движений, воображения. 1 ноября
5. «Куклы –неваляшки» Развитие чувства ритма, выразительности, точности и координации движений. 15 ноября
6. «Разноцветная игра» Развитие музыкального слуха, быстроты реакции, памяти, выразительности движений; закрепление образной композиции, становится парами, свободно располагаясь в зале. 6 декабря
7. «Кузнечик» Развитие координации движений, чувства ритма, образного восприятия музыки. 27 декабря
8. «Белочка» Развитие мягкости, плавности рук,формирование навыка пружинить ногами во время маховых движений руками: развитие музыкального слуха. 24 января
9. «Едем к бабушке в деревню» Развитие точности и ловкости движений, формирование навыка пружинящей ходьбы, умения координировать движения с музыкой, воспитание творческого воображения. Закрепление навыка в свободном расположении композиции- врассыпную. 7 февраля
10. Игра «Птички и Ворона» Развитие музыкальности, выразительности движений, способности к импровизации, воображения и фантазии. 28 февраля
11. «Лошадки» Развитие чувства ритма, координации движений, чувства равновесия, выразительности пластики, умения перестраиваться в пространстве (вкруг-врассыпную) 14 марта
14. «Белые кораблики» Развитие мягкости, плавности движений рук, музыкальности и выразительности движений. 1 мая
15. «Марш» Развитие координации движений рук и ног в процессе ходьбы, развитие ритмического слуха (чувства сильной доли, ловкости и точности движений. 22 мая
16. «Цыплята» Развитие музыкальности, умения координировать движения с музыкой. 13 июня
17. «Чунга-чанга» Развитие точности, ловкости, координации движений, быстроты реакции, чувcтва ритма, способности к импровизации. 27 июня
18. «Красная шапочка» Развитие координации движений, чувства ритма, умения переносить вес тела с ноги на ногу, творческого воображения, внимания и памяти, быстроты реакции. 18 июля
19. Игра «Козочки и волк» Развитие творческого воображения, музыкального слуха, выразительности движений. Закрепление навыка двигаться в такт музыке, исходного положения рук и ног 8 Августа
Формы и методы оздоровления детей в летний оздоровительный период. План ежедневной работы музыкального руководителя Формы и методы оздоровления детей в летний оздоровительный период. [/b] План работы музыкального руководителя Солодуха Е. Г. Дни недели (.
Консультация на тему «Роль музыкально-дидактических игр в музыкально-эстетическом воспитании дошкольников» Бурнашова Е. В г. Тамбов МБДОУ детский сад комбинированного вида №1 «Семицветик» Консультация на тему «Роль музыкально-дидактических игр в.
Занятие «Ритмическая мозаика» (кружковая работа)
Эльвира Петрова
Занятие «Ритмическая мозаика» (кружковая работа)
Занятие «Ритмическая мозаика«
Из цикла занятий программы дополнительного образования «МУЗЫКАЛЬНАЯ МОЗАИКА»
старшая группа 2021 год
Цель. Развитие у детей старшего дошкольного возраста чувства ритма и музыкальных способностей посредством музыкальных игр и упражнений.
Задачи. Формировать навык точного воспроизведения ритмического рисунка с помощью звуковых моделей, звучащих жестов, музыкальных инструментов.
Тренировать слух, внимание, быстроту реакции.
Развивать творческое воображение. Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Ход занятия
Предлагаю вам, ребята, совершить путешествие в мир ритмики, с помощью музыкальных игр и упражнений.
1. «Звучащие жесты» Это такая ритмическаяигра звуками своего тела: хлопки, шлепки, притопы, щелчки.
Раздается тихий звук: тук, тук, тук, тук! По коленям
Раздается там и тут: тук, тук, тук-тук-тук!
Это наши пальчики: тук, тук, тук, тук! Палец о палец
Прыгают,как зайчики: тук, тук, тук-тук-тук!
А теперь и громкий звук: тук, тук, тук, тук! Хлопки
Это наш веселый стук: тук, тук, тук-тук-тук!
Это кулачки стучат: тук, тук, тук, тук! Кулачки
Домик строят для бельчат: тук, тук, тук-тук-тук!
2. Ритмодекламация. «По воду»
Выбрать 6 детей,дать им музыкальные инструменты: бубен, трещотку, бубенцы, маракас, румбу, треугольник. Трое детей озвучивают бабушку, трое детей озвучивают внучку. Остальные дети проговаривают текст.
Первой бабушка пошла, дети с инструментами
Ведра так она несла: стучат на инструментах
Топ-топ, кляк-кляк, по очереди четвертными
А за ней спешила внучка, дети стучат восьмыми
Ведрышки тащила в ручках:
3. » Испорченная пластинка»
Давайте вспомним знакомую песню «Про хомячка». Дети исполняют песню. Теперь будем петь эту песню с разными заданиями.
4. Ритмические цепочки.
Дети кубиками простукивают ритм.
Что такое хор рук? Это когда несколько человек одновременно выполняют движения под музыку с любыми предметами. Песня «Выглянуло солнышко».
1 куплет движения с картинками солнца
2 куплет движения с картинками цветов
3 куплет движения с картинками грачей
4 куплет движения мордашками.
6. «Веселые стаканчики»
Извлекать ритмические звуки можно не только с помощью музыкальных инструментов,можно использовать любые другие предметы: крышечки от бутылок, крышки от посуды, пластмассовые стаканчики.
4 ребенка садятся вокруг стола, на котором лежат цветные камешки, накрытые стаканчиками. На правую руку детям надеть цветные резиночки. сначала дети проговаривают текст, затем выполняют движения по тексту.
Мы везем с собой кота, 4 раза стаканчиком по столу
Чижика, собаку, передаем стаканчик соседу вправо
Вот компания какая! хлопки
Пение песни «Молодцы, ребята»
При Повторном исполнении использовать музыкальные инструменты. Первую часть играют девочки, соблюдая ритм, вторую часть играют мальчики.
Итог занятия.
Сегодня на занятии вы выполнили несколько интересных ритмических упражнений. Мне понравилась ваша активность, желание принимать участие в выполнении заданий. Со всеми поставленными задачами вы справились.
Чем раньше осуществлять целенаправленную деятельность по развитию ритмических способностей детей, тем выше результаты в развитии речевой функции, моторике, пластичности, выразительности движений.
Фотоотчет «Мы танцуем и поём, очень весело живём!» — кружковая работа в ДОУ Уровень развития творческих способностей дошкольников неодинаков. Все дети проявляют себя индивидуально: одни более активны, другие – менее.
Фотоотчет «Красота и грация». Кружок по ритмике «Ритмическая мозаика» » Интонация, мелодия, лад, ритм, гармония отражают окружающую нас действительность, природу, мир человеческих чувств, историю, будущее.
Кружковая работа по нетрадиционной технике рисования «Лев» Тема: «Лев» (рисование пластиковой вилкой) Цель: 1. Продолжать знакомить с нетрадиционно техникой рисования. 2. Развивать мелкую моторику.
Кружковая работа по пластилинографии «Мой любимый пластилин» (вторая младшая группа) Пластилин я в руки взял, Мял, давил, крутил, слеплял. Перемазал им все руки, Своей воле покорял. Вроде бы всё так легко, Взял кусок,.
Кружковая работа «Умелые ручки» во второй младшей группе В нашей второй младшей группе с детьми организована кружковая работа «Умелые ручки». Цели кружковой работы: развитие мелкой моторики рук;.
Кружковая работа по пластилинографии в старшей группе «Солнышко лучистое» Здравствуйте, уважаемые коллеги, родители и все посетители моей странички! В этом году в свой кружок «Маленькие волшебники» по лепке в.
Кружковая работа: «Волшебный мир Оригами» Кружок: «Волшебный мир Оригами». Цель: развитие творческих способностей у дошкольников в процессе приобщения к искусству оригами. Задачи:.
Консультация «Кружковая работа в МБДОУ» Тема: «Дон Тихий, а берега песенные» (старший возраст) (доминантное занятие по пению) Разработала музыкальный руководитель: Галактионова.
«Ритмическая мозайка»
Программа дополнительного образования хореографического кружка разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И. Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Дошкольный возраст является основным периодом в организации процесса обучения музыкально – ритмическим движениям. Именно в этом возрасте необходимо воспитывать в детях «мышечные чувства», которые в свою очередь способствуют успешной работе мозга. Обучение музыкально – ритмическим движениям, является универсальным средством развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения.
Актуальность программы в том, что занятия ритмопластикой позволяют ребенку развивать творческие способности, формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность движений. У детей укрепляется здоровье, укрепляются мышцы, улучшается работа органов дыхания, кровообращения, а также в процессе занятий дети избавляются от стеснительности, зажатости и комплексов. В танцах дети само утверждаются, проявляют индивидуальность, получая результат своего творчества.
Программа «Ритмическая мозаика» составлена с учетом авторской программы А.И. Бурениной. Программа составлена с учетом межпредметных связей по областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Познание». Двигательная активность вызывает у ребенка радостные эмоции, которые существенно влияют на его физическое, психическое и социальное развитие.
Новизна программы состоит в том, что предлагаемый материал можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом» исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкально- ритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся разнообразными пластическими средствами, требующими свободного владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии.
Программа основана на игровом методе с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. В процессе непосредственно образовательной деятельности используются различные виды музыкально – ритмической деятельности: образно – игровые композиции (инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды, включающие имитационные, пантомимические движения), танцевальные композиции и сюжетные танцы, общеразвивающие по типу детской аэробики, музыкальные игры, этюды.
Педагоги
Содержание программы
Этапы реализации программы
Сам процесс разучивания музыкально – ритмических композиций основан на сотрудничестве детей и взрослых. Игровое общение с детьми помогает установлению теплой, дружеской атмосферы на занятиях, снятию психологических комплексов, чувства неуверенности. При знакомстве детей с новым материалом важно заинтересовать их и сконцентрировать их внимание. Для этого используются на занятиях загадки, сюрпризы, обращение к любимым персонажам и героям мультфильмов. Внимание детей активизируется за счет выполнения движений по показу.
В дальнейшей работе для того, чтобы перейти от подражания к самостоятельности, необходимо стимулировать творческую активность детей, подобрать образные сравнения, характеризующие игровой образ, внушать уверенность в собственных силах. Если некоторые движения совсем не получаются у детей, заменить их более простыми. Важно: сам процесс занятий должен приносить детям радость! Из практики работы можно сделать вывод, что работа, систематически проводимая в данном направлении эффективна, результаты тому подтверждение. Улучшатся пластика и координация движений детей, активизируется творческая деятельность, повышается самооценка и уверенность в своих силах, улучшается осанка дошкольников.
Данные положительные изменения в совершенствовании физического и творческого развития детей позволяют говорить о ценности этого опыта работы. Ритмопластика создает ощущение радости, свободы движения, вызывает радостный отклик на музыку, сообщает более светлое восприятие жизни.
1. Развитие музыкальности.
2. Развитие двигательных качеств и умений.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве.
4. Развитие творческих способностей.
5. Развитие и тренировка психических процессов.
6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности.
Принципы обучения музыкально- ритмическим движениям:
3.Комплексная реализация целей: развивающая, воспитывающая.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения музыкально – ритмическим движениям, овладение детьми элементарными двигательными навыками и умениями.
Вид программы: модифицированная
Цели программы
Развивать и совершенствовать двигательные навыки и умения у детей младшего и среднего дошкольного возраста посредством ритмопластики. Содействовать всестороннему развитию воспитанников и приобщению их к танцевальному искусству.
Результат программы
Дети знают, что такое зал, его точки и линии, хорошо видят его пространство. Дети начинают и заканчивают движения с началом окончания музыки, передают хлопками простой ритмический рисунок музыки. Образно передают настроение музыкального произведения: весёлое, грустное и т. д. Знают и умеют выполнять танцевально-тренировочные упражнения, имеют представления о характере и манере исполняемых танцев. Умеют играть и фантазировать.
Особые условия проведения
К занятиям допускаются все категории детей.
Материально-техническая база
1.Книгопечатная продукция
— А.И. Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей. Санкт-Петербург ЛОИРО 2000г.
— нотный материал, иллюстрации,
2. Технические средства обучения: СD –проигрыватель. Проекционный экран (совместно просматривать выступления детей). Музыкальный фонд
3.Оборудование
Занятия проходят музыкальном зале ДОУ с использованием атрибутов:
Дополнительная общеразвивающая программа «Ритмическая мозаика» для детей старшего дошкольного возраста
Ткаченко Наталья
Дополнительная общеразвивающая программа «Ритмическая мозаика» для детей старшего дошкольного возраста
Педагогические исследования подтверждают, что дошкольники чаще всего своими любимыми занятиями называют различные виды музыкальной деятельности. Вот почему оказываются востребованными методические пособия с разработками музыкальных занятий разной направленности для детей этого возрастного периода. Музыкально-ритмические движения дарят детям мгновения чудесного самовыражения, развивают музыкальный опыт и начала творчества. Приобретение ритмико-двигательных навыков, умения правильно и художественно точно двигаться приносит ребятам истинную радость. Привычные и простые действия преображаются в танцевальные. Обычные, всем хорошо знакомые прыжки, приседания, движения руками, получая соответствующее музыкальное оформление, приобретают требуемую поведенческую окраску и тем самым трансформируются в воодушевлённые эмоциональные процессы. Танец – исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Восприятие музыки – активный слухо-двигательный процесс. Через движение ребёнок ярче и эмоциональнее воспринимает окружающую его действительность. Рабочая дополнительная образовательная программа «Ритмическая мозаика» даёт возможность развить творческие способности дошкольников средствами танцевального искусства. Программа раскрывает методику ознакомления детей с историей возникновения и развития танца, вводит в большой и удивительный мир хореографического искусства, посредством игры знакомит с некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии. Путём танцевальной импровизации развивается способность к самостоятельному творческому самовыражению. Предложенная программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов. Дети знакомятся со сценическими костюмами.
Приобщение ребёнка к миру танца, формирование пластики, культуры движений, их выразительности, способствование развития творческих проявлений.
1. Способствовать физическому развитию ребёнка, формировать осанку, правильное дыхание, эластичность мышц, подвижность.
2. Формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через музыку и движение.
3. Учить понимать язык музыки и выражать его в танце.
4. Развивать у детей творческое начало, уметь применять элементы танца в импровизации.
Программа рассчитана на два года обучения детей от 5 до 7 лет.
Занятия проводятся один раз в неделю в старшей и подготовительной группе.
Длительность занятия в старшей группе — 25 минут, в подготовительной — 30.
Проводить занятия рекомендуется в облегченной одежде и чешках.Занятия имеют следующую структуру:
I. Вводная часть «Двигательная разминка» (4-5 минут) включает в себя
разминку в виде различных видов ходьбы, перестроений и бега в различных
направлениях под музыку.
II. Основная часть «Танцевальные образы» (20 минут, где разучиваются движения, этюды к танцам. Она состоит из упражнений на развитие основных видов движений, серии движений, музыкально-ритмических движений, на развитие эмоционально-волевой сферы и компонентов личности, творческих способностей.
III. Заключительная часть содержит в себе раздел «Музыкальные игры» (длится 6-8 минут.)
К концу учебного года дети старшей группы должны: Уметь самостоятельно строить ровный круг. Сохранять интервал между парами. Сужать и расширять круг.
Расходиться из пар в разные стороны. Запоминать движения и придерживаться последовательности их исполнения. Использовать выученные движения в своих самостоятельных этюдах, играх, танцах. Передавать характер музыки, темп, динамичные оттенки. Легко, непринуждённо исполнять выученные игры, танцы, хороводы. Начинать и заканчивать движение одновременно с музыкой. Чётко выполнять движения, передавая содержание танца, эмоционально окрашивать танец. Самостоятельно организовывать игры, придерживаясь точности построения. Исполнять сольные отрывки в танцах и индивидуальные роли в играх.
Дети 7 года жизни на конец учебного года овладевают следующими умениями: Двигаться в более сложных рисунках хороводов, танцев, игр, этюдов, придерживаясь правильной постановки. Быстро, чётко менять построение рисунка и характер движения. Ориентироваться в пространстве. Двигаться в постановках под разнообразное по характеру музыкальное сопровождение. Самостоятельно придумывать содержание игры, этюда, танца и их исполнять.
Итогом реализации рабочей дополнительной образовательной программы «Ритмическая мозаика» являются выступления на утренниках, концертах, праздниках, участие дошкольников в конкурсах, фестивалях различного уровня.
Критерии оценки параметров, определяющих уровень музыкального и психомоторного развития в соответствии с 5-бальной системой
Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития ребенка
Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий. При определении уровня развития ребенка,за основу взяты следующие критерии:
5 баллов – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движения на каждую часть музыки, совпадая с нюансировкой, фразами.
4 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп и меторитм.
3 балла – начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.
2 балла – движения ориентированы на счёт и показ взрослого
Творческие проявления – умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные оригинальные «па». Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку. Степень выразительности, оригинальности также оценивается педагогом в процессе наблюдения.
Память – способность запоминать музыку и движения.В данном виде деятельности проявляются разные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для запоминания последовательности движений. Это можно оценить как норму. Если ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти. Неспособность запомнить последовательность движений или потребность в большем количестве повторений (более 10 раз) оценивается на низком уровне.
Подвижность (лабильность) нервных процессов – проявляется в скорости двигательной реакции на изменение музыки. Норма, эталон – это соответствие исполнения движений музыке, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т. д. Запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность. Ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего (перескакивание, торопливость) отмечаются,как повышенная возбудимость Оценки выставляются следующим образом: Н (норма); В (возбудимость); З (заторможенность).
Методы и приёмы работы с детьми.
1. Показ. Приступая к разучиванию нового движения, позы педагог сопровождает его точным показом, который обязательно должен иметь содержание и образ – это сосредотачивает внимание ребёнка, влияет на все органы чувств и, в первую очередь, на умственную деятельность. С началом движения у детей одновременно начинает развиваться образное мышление и представление о времени и пространстве.
2. Образец. Это правильное, эмоциональное, выразительное и красивое исполнение педагогом задания, какое он ставит перед детьми. Введение в обучение образца способствует развитию творческих способностей, помогает формированию самостоятельности, проявлению инициативы, активности в преодолении трудностей и исполнении личных творческих замыслов.
3. Словесный метод. Слово в форме конкретных указаний помогает раскрыть в показе суть движения, его содержание, значение деталей. Словесный метод играет важную роль в развитии умственной деятельности дошкольников, поскольку лишь словом можно вызвать у ребёнка настоящее желание творить и тем самым включать в действие всю эмоциональную сферу.
4. Музыкальное сопровождение. Музыка – один из сильнейших способов воспитания. Метод приучает детей к активному восприятию музыки, обогащает мышление, что в свою очередь помогает им передавать в танцах мысли, чувства и настроение.
5. Игровой метод соревнования. Подбор игр предполагает соревнование между собой за лучшее выполнение того или иного задания (по группам или индивидуально).
6. Метод воспитания подсознательной деятельности. Полноценная творческая деятельность не может протекать баз участия подсознания. Это происходит путём накопления впечатлений – зрительных, слуховых, осязательных, мышечных.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Игровая ритмика» для детей от 2 до 3 лет 1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 1.1. Пояснительная записка Музыка — один.
Дополнительная общеобразовательная программа (дополнительная общеразвивающая программа кружка) «Маленький горожанин» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Мир детства – это особый мир, со своим видением жизни, со своими фантазиями и переживаниями, с ожиданием чего-то нового.
Дополнительная общеразвивающая программа для детей дошкольного возраста «Театральная мозаика» Предлагаю вашему вниманию дополнительную общеразвивающую программу для детей дошкольного возраста «Театральная мозаика».(слайд1) Данная.
Дополнительная общеразвивающая программа для детей старшего дошкольного возраста «Не играй с огнем» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 11 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Дополнительная общеразвивающая программа по направлению «Декоративная обработка древесины и столярное дело» для детей с ОВЗ Дополнительная общеразвивающая программа по направлению «декоративной обработки древесины и столярного дела» для детей с тяжелыми множественными.
Дополнительная общеразвивающая программа «Радуга красок» для детей старшей группы Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть.
Дополнительная общеразвивающая программа «Умка» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Умка» Пояснительная записка. Одним из приоритетных направлений дополнительного образования является.
Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный мир открытий» для детей 4–5 лет Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.