Ритмика в 1 классе что это

Цикл занятий по ритмике для 1-го класса «Музыка и времена года»

Трудно переоценить значение движения в развитии детей. Телесные ощущения для них первостепенны в освоении окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления.

Игра оказывает бесспорное влияние на все аспекты детского развития. Особую роль приобретает игровой компонент, поскольку он способствует сохранению внимания и интереса на протяжении всего занятия. Использование речевого материала в стихотворной форме облегчает овладение движением, так как ритм стихотворений помогает сохранить ритмичность движений.

Ритмические музыкальные игры способствуют развитию у детей музыкальности и пластической выразительности, гармонично развивают. Музыкальные игры снимают психоэмоциональное напряжение, воспитывают навыки группового поведения, т.е. социализируют ребенка.

Игра очень важна для нормального развития способностей детей, поскольку она закладывает основы для будущих способностей детей к чтению, письму, счету и творческому мышлению.

Поэтому цикл занятий по ритмики для детей 1 класса построены в игровой форме.

1 занятие «Осень».

Тема: Музыка и время года – Осень (раскрытие образов через танцевально-игровые движения).

Цель: развивать умение выразительно передавать в движениях образы Осени в соответствии с музыкальным сопровождением.

— развивать умение ориентироваться в пространстве;

— формировать умение слышать музыку;

— воспитывать чувства музыкального ритма, темпа.

Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, кукла Катя (осенний вариант).

Ход занятий:

— Вход детей в зал, построение в линии, поклон.

— Основные ритмические упражнения (ОРУ) под музыку (для головы, плеч, корпуса).

— Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега.

В гости к детям приходит кукла Катя, которая одета в плащ, резиновые сапоги, а с собой принесла корзинку с овощами. Учитель с детьми обсуждает, во что одета кукла и для какого времени года эта одежда подойдет. Кукла Катя присутствует на занятии и наблюдает за детьми. Учитель рассказывает об осени и о том, что осенью собирают овощи, а так же задает вопросы на осеннюю тематику.

Подняться на полупальцы. Одновременно руки поднимаются вверх.

Полное приседание, руки на поясе.

тыквы лезут на заборы.

Шагая на месте подниматься в положение стоя. Руки работаю как при ходьбе.

Поворот вокруг себя, через правое плечо. Одновременно руки раскрываются в стороны.

Поворот вокруг себя, через левое плечо. Одновременно руки закрываются на пояс.

Шаг в правую сторону, приседание. Руки через вверх закрываются на пояс.

Шаг в левую сторону, приседание. Руки через вверх закрываются на пояс.

Наклон вперед, руки раскрываются в стороны.

Возвращение в положение прямо, пальцы рук подносятся к щекам, упражнение «осьминожки».

Учитель рассказывает и задает вопросы о погоде Осенью.

Учитель вместе с куклой Катей подводят итоги. Дети прощаются с куклой.

3. Заключительная часть:

— Релаксационное упражнение «Фея сна» (колыбельная музыка).

— Построение в линии, поклон, выход из зала.

2 занятие «Зима».

Тема: Музыка и время года – Зима (раскрытие образов через танцевально-игровые движения).

Цель: развивать умение выразительно передавать в движениях образы Зимы в соответствии с музыкальным сопровождением.

— развивать творческую самостоятельность в подборе подражательных движений на заданную тему;

— воспитывать сплоченность, организованность.

Оборудование: магнитофон, диски с музыкой, кукла Катя (зимний вариант), искусственная елочка.

Ход занятий:

— Вход детей в зал, построение в линии, поклон.

— ОРУ под музыку (для головы, плеч, корпуса).

— Ритмико-гимнастические упражнения на различные виды ходьбы и бега по кругу.

В гости к детям приходит кукла Катя, которая одета в шубу, валенки, шапку и варежки. Учитель с детьми обсуждает, во что одета кукла и для какого времени года эта одежда характерна. Учитель рассказывает и задает вопросы о погоде зимой. Кукла Катя присутствует на занятии.

Учитель вместе с детьми рассказывает кукле Кате о том, в какие игры можно играть в зимнее время. О том, что зимой строят снежные городки, как их строят, что в них есть и что в снежных городках делают.

— Самостоятельный подбор свободных естественных движений под музыку на тему «Снежный городок».

— Песня – танец «Хоровод». Дети с учителем разучивают слова песни «Песня про елочку» и движения хоровода. А затем с музыкой поют и танцуют хоровод.

Как у нашей елочки

Идут по кругу, взявшись за руки, в правую сторону.

Подходят к елочке, так же держа друг друга за руки.

Источник

Программа по ритмике 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО Зав. учебной частью Приказом по МБОУ «ООШ №1»

учителей начальных классов _______________ № 317 от 31.08.2015 г.

Протокол №1 от 31.08. 2015 г. Кучеренко Г.В.

Составители: Вялов Д.В., учитель физкультуры

г.Губкинский, 2015 год

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 1 класса МБОУ «ООШ №1» г.Губкинский. Программа рассчитана на 1 год обучения – 33 часа.

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником быстро развивающихся технических систем (телевидение, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы сегодня осознаётся всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда ― «дух» и ― «тело», находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика – это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, эффективно дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять и выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретается способность к сценическому действию под музыку.

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса, укрепление здоровья, гармоничное развитие физического и творческого начала.

Обучающая: формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Формы и методы работы:

Формы занятий классифицируются по признакам:

Источник

Рабочая программа по ритмике (1 класс)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Бугровская средняя общеобразовательная школа №2» Всеволожского района Ленинградской области

МОБУ «Бугровская СОШ №2»

от «____» ___________ 2020 г.

МОБУ «Бугровская СОШ №2»

от «____» ___________ 2020 г.

МОБУ «Бугровская СОШ №2»

_______________ А.А. Панкрева

от «____» ____________ 2020 г

Рабочая программа по предмету

Учитель физической культуры

Срок реализации рабочей программы 2020- 2021 учебный год

Общие сведения о рабочей программе

Рабочая программа учебного предмета «Ритмика» для 1 и 2 классов составлена на основе программы « Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г и авторской программы по учебному предмету «Ритмика». Рабочая программа разработана в соответствии с учётом положения следующих нормативных документов:

· Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.1 2009 г. № 373 «Об

утверждении федерального государственного стандарта начального общего

образования» с изменениями и дополнениями от 31.12. 2015 № 1576), с учётом

примерной основной образовательной программы начального общего образования.

· Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» с изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г.,

25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.

Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу ритмики включены упражнения и движения классического и бального танцев, доступные детям 7-8 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие физические данные, координацию движений.

Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ

Рабочая программа рассчитана на 1 год изучения в начальной школе из расчета 1 час в неделю, всего – 67 часов

в 1 классе на 33 часа, 1 час в неделю, 33 учебных недели;

Объём часов данного курса соответствует Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации.

Уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно, также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку.

· Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям.

· Развитие эстетического вкуса, культуры поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

· способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· накопление представлений о ритме, синхронном движении.

· наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности

· навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация информации с помощью учителя.

· умение координировать свои усилия с усилиями других;

· задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

— воспринимать танцевальную музыку различных жанров;

— исполнять движения в характере музыки;

— определять виды танцев, сопоставлять различные танцевальные музыкальные образы;

— общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных танцевальных художественных образов.

Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится поурочно.

· готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

· под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

· ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

· ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дис­танций, не сужая

круг и не сходя с его линии;

· ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

· соотносить темп движений с темпом музыкального про­изведения;

· выполнять игровые и плясовые движения;

· выполнять задания после показа и по словесной инст­рукции учителя;

· начинать и заканчивать движения в соответствии со зву­чанием музыки.

· уметь самостоятельно принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

· организованно строиться (быстро, точно);

· сохранять правильную дистанцию

· самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

· соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

· легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения .

1.Бондаренко Л. “Методика хореографической работы в школе и внешкольных учреждениях”

5. Коррекционная ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г. Музыкальная ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. СтрепетоваМ.: «Глобус», 2009г.

Дополнительная литература для учителя и учащихся:

Информационное обеспечение образовательного процесса :

· Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

· Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/site/all/sites

· Федеральный портал «Российское образование» http:// www.edu.ru

· Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http:// fcior.edu.ru

· Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september

· Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Материально – техническое обеспечение

Основное содержание предмета

Содержанием работы на уроках ритмики является музы­кально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают спо­собность переживать содержание музыкального образа.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положи­тельных качеств личности. Выполняя упражнения на про­странственные построения, разучивая парные танцы и пляс­ки, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки органи­зованных действий, дисциплинированности, учатся вежли­во обращаться друг с другом.

Упражнения на ориентировку в пространстве.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из ше­ренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать пред­меты перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опо­ры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и при­ведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупаль­цы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное под­нимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставле­ние левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в сторо­ны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерыв­ным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

Выполнение ритмичных движений в соответствии с раз­личным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцеваль­ный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Вы­полнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, дея­тельность человека), в соответствии с определенным эмо­циональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пе­нием или речевым сопровождением.

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спо­койный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Под­прыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для де­вочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шегарская средняя общеобразовательная школа №1»

для обучающихся 1-х классов

Татьяна Евгеньевна Каличкина,

1. Пояснительная записка к программе

1.1. Место рабочей программы и её роль в системе обучения,

развития и воспитания учащихся начальной школы и ее актуальность.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе программы «Ритмика и бальные танцы» под редакцией Е.И.Мошковой.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного направления.

Актуальность данного курса состоит в том, что в процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.

На занятиях ритмикой увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.

Курс внеурочной деятельности «Ритмика» предназначен на работу с детьми 1 класса. Он посвящён процессу овладения детьми ритмическими движениями с музыкальным сопровождением.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на внеурочную деятельность, по курсу «Ритмика», отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

1.2. Цель рабочей программы «Ритмика» и ее задачи.

· Укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма

· Совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям

· Развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора

· Формирование общих представлений о культуре движений

· Формирование культуры общения между собой и окружающими

· Воспитание организованной, гармонически развитой личности.

· Развитие основы музыкальной культуры

· Развитие музыкальности, способности становления музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

· Развитие умения воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,

· Формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.

1.3. Основные принципы реализации.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов :

1.4. Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения (как внеурочное занятие).

1.5. Вариативность программы.

— сам решать, какое количество часов отводить на изучение каждой из запланированных тем в рамках обучения

— сам увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или групповых)

1.5. Формы и методы проведения занятий,

использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств.

Содержание программного материала, структура Программы и новые ФГОСы предопределяют некоторые особенности методики преподавания данного курса и кардинальные изменения в деятельности учителя, в выборе технологий и дидактических средств.

Формы организации внеурочных занятий : презентации, индивидуальная, групповая, коллективная деятельность.

В процессе обучения используются следующие методы организации внеурочной деятельности:

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе занятия ритмикой. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра.

На разных этапах занятия учитель выступает в различных ролевых позициях :

— координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.

Все выше названные позиции учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся):

— эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);

1.6. Формы оценки результатов.

1. Введение. (1 час). Роль ритмики в повседневной жизни. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с хореографическим залом. Исполнение основных танцевальных правил – приветствие.

2. Азбука музыкального движения (3 часа). Знакомство с позициями ног. Роль разминки. Какие разминки бывают. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве (11 часов). Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из ше­ренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Перекрестное под­нимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставле­ние левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д.

4. Развитие двигательных качеств под музыку (6 часов). Н аклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровози­ки»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать пред­меты перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опо­ры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и при­ведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупаль­цы. Упражнения на выработку осанки.

5. Азбука танца (4 часа). Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спо­койный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Под­прыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для де­вочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками. Танцы и пляски, народные игры-танцы

6. Развитие творческих способностей (10 часов). Выполнение ритмичных движений в соответствии с раз­личным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцеваль­ный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Вы­полнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, дея­тельность человека), в соответствии с определенным эмо­циональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пе­нием или речевым сопровождением.

7. Заключение (1 час). Обобщение. Подведение итогов года. Открытое занятие.

2.1. Тематический план.

Наименование (разделов, модулей) темы

Азбука музыкального движения

Развитие умений ориентироваться в пространстве

Развитие двигательных качеств под музыку

Развитие творческих способностей

2.3. Тематическое планирование с определением

основных видов деятельности обучающихся начального образования.

Беседа по технике безопасности при разучивании движений.

Роль ритмики в повседневной жизни человека. Техника безопасности.

-беседа о технике безопасности, танце и ритмике. Знакомство с хореографическим залом.

-исполнять основные танцевальные правила, приветствия;

2. Азбука музыкального движения (3 часа)

Позиции ног. Основные понятия.

Основные позиции ног в классическом стиле. Постановка корпуса.

— разучивание и исполнение движений разминки,

-построение в шахматном порядке;

Позиции рук. Основные понятия.

Основные позиции рук в классическом стиле.

Роль разминки. Какие разминки бывают.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве (11 часов)

Направления движения. Ход лицом и спиной.

Значение диагональной работе.

-исполнять выразительные танцевальные шаги:

-анализировать понятие маленьких и больших прыжков по разным длительностям ;

— разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали;

-крестное исполнение парами по прямой;

-соблюдать расстояние между парами.

-разучивание и исполнение танцевальных шагов по диагонали;

-подготовка танцевальных элементов для танцевальных комбинаций;

-крестное исполнение парами по прямой;

-соблюдать расстояние между парами.

Углы поворотов на носках.

Умения быстро менять направле­ ние и характер движения.

Галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.

Положение фигуры по отношению к зрителю.

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.

Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга.

«Хоровод». Перекаты стопы.

Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке

Движения на развитие координации.

Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве

Ходьба с координацией рук и ног.

Танцевальные термины и точки.

Элементы асимметричной гимнастики.

Умения быстро менять направле­ ние и характер движения.

4. Развитие двигательных качеств под музыку (6 часов)

Упражнения на развитие тела под музыку.

Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве

-исполнение и разучивание танцевальных шагов;

-упражнения на развитие гибкости и пластичности;

-точности и ловкос­ти движений ;

Понятие о характере музыки и его разнообразие.

Упражнения для развития позвоночника.

Значение упражнений для развития позвоночника.

Закрепление изученных упражнений.

Самостоятельная работа и правила поведения.

Проверка ориентации. Танец «Стирка»

Восприятие и исполнение танцевальных игр.

5. Азбука танца (4 часа)

«Я – герой сказки». Любимый персонаж (имитация под музыку).

Инсценированние героев сказок и

-исполнение танцевальных этюдов;

— исполнять движения, под музыкальными фразами акцентируя ритмический рисунок и постановку корпуса;

-исполнять работу индивидуально, и в коллективе;

-основы и позиции народного экзерсиса.

-коллективное исполнение и разучивание танцевальных элементов;

— работа по кругу и по диагонали.

-отработка движений по линиям.

Основные движения, переходы в позиции рук.

Элементы движений позиций рук.

Элементы народной хореографии: ковырялочка, елочка.

Элементы народных плясок.

6. Развитие творческих способностей (10 часов)

Музыкально-ритмические игры: «Коршун и курица»

Правила игры и техника безопасности.

-участвовать в совместной деятельности при воплощении музыкальных образов;

-исполнять образно-игровые движения, рас­крывающие образ, настроение или состояние.

— исполнение простейших танцевальных элементов;

-танцевальные шаги, подскоки вперед, назад, боковой и прямой галоп;

-ритмично исполнять характер различных мелодий;

Музыкально-ритмическая игра: «Магазин игрушек».

Характер исполнения и импровизации образов с помощью мимических движений.

Упражнения на выстукивание под музыку.

Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке.

Проверка полученных знаний.

Значение общеразвивающих упражнений в танцевальном искусстве

Геометрические композиции фигур (индивидуальные и коллективные).

Исполнять и разучить основные линии в танце.

Понятия о танцевальных точках.

Музыкально-ритмическая игра: «Я и мир вокруг».

Основные понятия импровизации.

Многообразность и необычность движений. Игра «Волк и Заяц».

Понятие о координации.

7. Заключение (1 час)

Зачетное задание основные танцевальные термины и позиции, индивидуально.

Исполнение танцевальных номеров

освоение сложных видов движений: шаг на припадании, переменный шаг, шаг польки, различные виды галопа,

-освоение навыков актерского мастерства;

-умение соревноваться и добиваться желаемого результата.

-работа над артистичностью и выразительностью.

3. Предполагаемые результаты реализации программы.

3.1. Личностные результаты и метапредметные результаты.

– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

— правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе.

— правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

— анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

-соблюдать правила поведения в танц. классе и дисциплину;

— правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

— выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности

— быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

— знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа.

— иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

— контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности;

— полученные сведения о многообразии танцевального искусства

красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.

способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья

— необходимые сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных танцев;

танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты

— работать с танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;

— работать в группе, в коллективе.

— выступать перед публикой, зрителями.

— самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект

-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

3.2. Уровни воспитательных результатов.

Приобретение школьником социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

Воспитание художественно-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его танцевальных и музыкальных способностей в процессе саморазвития.

-первоначальные знания, умения и навыки, необходимые в художественно-творческой деятельности;

— первоначальные навыки творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

— первоначальный опыт организации самостоятельной творческой деятельности;

— первоначальный опыт участия в коллективных мероприятиях (умения выражать себя в различных доступных для ребёнка видах творческой деятельности)

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

4.1. Технические средства обучения.

ü хореографический класс

ü м узыкальный центр

· Атрибуты к уроку: (скакалки, мячики, обручи, коврики, флажки)

Разработка занятий «Ритмика для малышей», «В гостях у феи», «Акробатика на уроке ритмике», «Урок джазового танца», «Лесная сказка», «В гостях у королевы танца».

«Ритмическая мозаика» (1 часть) Музыкальная палитра 2009г.

«Ритмическая мозаика» (2 часть) Музыкальная палитра 2009г.

«Ритмическая мозаика» (3 часть) Музыкальная палитра 2009г/

«Ритмическая мозаика» (4 часть) Музыкальная палитра 2009г.

Музыка для бальных танцев. ALL TIMES /

5. Методические рекомендации.

Перед началом занятия детей нужно построить друг за другом в коридоре, «собрать их внимание» и затем они должны стройно войти в класс, используя различные виды ходьбы: танцевальный шаг (с оттягиванием носка), на носочках, на пятках, с высоким коленом.

Выстроив детей в линии, педагог должен объяснить, что такое «линия» и «ряд», обратить внимание на интервалы между линиями и рядами.

Выстраивая детей в линии, педагог доводит до их сознания, что такое линия в ганце, как она важна, правильные интервалы между танцующими создают ощущение гармонии танца, его чистоты и ясности.

Затем дети здороваются с педагогом.

Внимание всех детей должно быть сосредоточено на педагоге, который должен сначала сам показать движение. Детям надо объяснять даже самые элементарные подробности.

Поначалу долго задерживать внимание детей на одном упражнении не надо. Занятие не должно проходить однообразно, монотонно, в нем должно быть развитие, кульминация. Оно должен вызвать интерес у ребят. Из каждого раздела, интересного ребенку именно новизной, надо извлечь хотя бы малую пользу. Преподаватель сам должен решить, каковы пропорции каждого движения в течение 30 минут. С первого занятия музыкально-ритмические задания надо разнообразить, чтобы они оставались занимательными для учеников.

Основы музыкальной грамоты очень важны на первой стадии обучения детей. Двигаясь, они должны ощущать построение музыкальной фразы, схватывать характер счета. В дальнейшем это будет необходимо для исполнения танцевальных номеров.

После того как дети зашли в класс, можно задать различные упражнения, связанные с отсчетом ритма. Например, педагог дает такт, состоящий из четырех четвертей, дети должны каждые три четверти отбивать в ладоши, а четвертую четверть ждут, чтобы получилась пауза. Потом можно изменить ритмический акцент.

Усвоение счета должно стать для ребенка естественным, чтобы, участвуя в танце, он безошибочно мог вступить на указанную долю музыкального такта. Позже счет усложняется, используется канон, когда каждый вступает на две четверти позже предыдущего. Так можно добиться от ребенка собранности и, главное, умения концентрировать внимание.

Сначала надо задавать прыжки на месте, затем с продвижением вперед, назад, потом в сторону и вокруг собственной оси.

Из таких простейших разновидностей прыжков складываются уже комбинации. После их изучения можно выполнять прыжки каноном.

Прыгать надо не на ступню, а на носок, легко, в сопровождении музыки среднего темпа, наиболее удобного для прыжков.

Правильность, четкость, точность выполнения танцевальных элементов и элементов ритмики должны войти в подсознание ребенка, зафиксироваться в его мускульной памяти, стать рефлексом. Только тогда будут созданы нужные предпосылки к успешной работе над различными танцевальными номерами.

Обязательно нужно включать в занятия упражнения на координацию движений. Например, упражнение «Лесенка», когда поочередно руки кладутся на пояс, плечи вверх и спускаются вниз. Постепенно упражнения усложняются, увеличивается темп.

Сначала педагог показывает комбинацию, затем дети делают вместе с ним. А потом он должен добиваться от детей самостоятельного выполнения комбинации в нужном порядке и на соответствующую долю такта. Таким образом, любая комбинация способствует развитию внимания и двигательной памяти.

Занятия ритмикой носят не только обучающий и развивающий характер, но и воспитывают детей. Поэтому каждый ребенок должен знать, что каждое занятие обязательно, что пропускать занятие можно только из-за болезни или очень важных семейных обстоятельств.

6. Учебно-методическое обеспечение.

· Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (М., 2008)

· Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

· Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)

· «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)

· Роот З.Я. Танцы в начальной школе Практическое пособие М., Айрис Пресс, Айрис дидактика, 2007

· Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В.

· Учите детей танцевать. Учебно-методическое пособие. М., Владос 2002

Источник