Рмо учителей что это

Районные методические объединения

Работа школьных методических объединений непосредственно связана с деятельностью районных методических объединений(РМО). ШМО согласуют с РМО всю методическую и организационную работу, РМО курирует, направляет и контролирует ШМО, организует консультации для председателей ШМО, проводит мероприятия направленные на повышение качества работы ШМО.

Изначальноцелью создания РМО является активизация профессиональной деятельности педагогов, развитие социально ориентированной мотивации самосовершенствования и повышения качества профессиональной деятельности. Являясь профессиональном объединением педагогов, РМО решает следующие задачи: создание условий для формирования у педагогов личностных мотивов профессионального роста; повышение квалификации педагогов; освоение нормативной и методической документации по актуальным вопросам образования; совершенствование методик проведения различных видов занятий; внедрение в педагогическую практику исследовательских и инновационных подходов; оказание помощи педагогам при разработке индивидуальных планов, авторских программ и методик; организация и проведение на высоком профессиональном уровне учебно-воспитательной и методической работы по одной или нескольким родственным образовательным направлениям деятельности; изучение и обобщение передового педагогического опыта; выработка единых требований к оценке результатов профессиональной деятельности; формирование у педагогов умения планировать, анализировать
и прогнозировать результаты собственной деятельности; стимулирование исследовательской деятельности.

Основные формы работы РМО:

· заседания и информационно-методические совещания по вопросам организации обучения и воспитания учащихся;

· круглые столы, семинары по учебно-методическим вопросам, семинары-практикумы, творческие отчеты педагогов и т.д.

Как правило, работу РМО возглавляет руководитель, имеющий педагогический стаж работы не менее 5 лет, высшую квалификационную категорию, который назначается с учетом его профессиональных возможностей и личностных особенностей.

Руководитель РМО утверждается приказом начальника районного управления образования. Руководитель РМО организует работу объединения на основании нормативных и директивных документов и работает в тесном сотрудничестве с методистом отдела координации районного (городского) методического кабинета. Руководитель РМО ориентируется на примерный перечень функциональных обязанностей:планирует, организует и проводит мероприятия РМО;отслеживает результативность занятий, анализирует промежуточную и обобщающую информацию;изучает потребности педагогов в оказании методической помощи;способствует повышению профессионального уровня педагогов, оказывает помощь в разработке программ, проектов, планов работы;составляет годовой отчет по результатам методической деятельности объединения;участвует в создании единого информационно-методического пространства города.

Районное методическое объединение имеет право: рекомендовать педагогов на повышение квалификационной категории; принимать участие в изучении педагогического опыта аттестуемого, определении его профессиональной компетентности; рекомендовать педагогам участвовать в конкурсах педагогического мастерства; вносить предложения
по улучшению качества образования; распространять передовой педагогический опыт; ходатайствовать о поощрении педагогов за активное участие
в работе РМО; принимать участие в рецензировании учебников, учебных пособий и других информационно-методических материалов; рекомендовать определенные формы повышения квалификации.

Деятельность РМО регламентируют следующие документы:

· нормативные документы, правовые акты, регламентирующие методическую деятельность в школах;

· приказ о создании методического объединения, о назначении на должность руководителя РМО; положение о РМО;

· функциональные обязанности педагогов;

· анализ работы за прошедший учебный год;

· план работы на текущий учебный год;

· планы и программы заседаний и мероприятий РМО;

· протоколы заседаний РМО;

· листок учета посещения заседаний и мероприятий РМО;

· сведения о темах самообразования педагогов;

· банк данных о педагогах ( количественный и качественный состав РМО ): возраст, образование, специальность, вид педагогической деятельности, общий стаж работы и педагогический стаж, квалификационная категория, награды, звания, домашний телефон.

Источник

Статья «Система работы районного методического объединения учителей родного языка в условиях ФГОС: планы и формы работы»

учитель начальных классов и

Система работы районного методического объединения учителей родного языка в условиях ФГОС: планы и формы работы

Районное методическое объединение учителей родного языка Кузоватовского района в своей деятельности соблюдает Конвенцию о правах ребенка, руководствуется Конституцией и законами Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания учащихся, а также Уставом и локальными правовыми актами района, приказами и распоряжениями.

Успех реализации новых стандартов в большей степени зависит от учителя, который перестанет быть единственным носителем знаний, как было раньше, а будет играть роль проводника в мире информации. Перед учителем встает вопрос: как учить? Задача учителя не просто формировать или развивать необходимые качества, но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым, мог занять достойное место в обществе. Проникновение в проблему ребенка позволяет учителю увидеть ее с позиции самого ребенка. Дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор, а не давать готовое. Ученик сам понимает цель, выбирает способы решения и сам оценивает результат. Учитель создает условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он стимулирует. Мы учим ребенка быстро реагировать на смену условий, воспитывать привычку к переменам, чтобы дети были уверенными в себе и не испытывали чувство страха. А развитие невозможно без преодоления трудностей самостоятельными усилиями или при помощи одноклассников, или учителя.

Основная цель методического объединения заключается в обеспечении потребностей педагогических кадров в профессиональном образовании и непрерывном обучении, путем совместного поиска, внедрения лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, взаимного профессионального общения, обмена опытом, определения единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов учебно-познавательной деятельности ученика и педагогической деятельности педагога.

Для решения единой методической проблемы определяются следующие задачи:

1. Содействовать формированию инициативной, творческой личности педагога.

2. Продолжать работу по изучению и внедрению современных педагогических технологий в образовательный процесс с целью формирования продуктивных знаний и воспитания активной гражданской позиции учащихся.

3. Совершенствовать работу учителей и учащихся, направленную на переход на новые образовательные стандарты.

4. Строить учебно-воспитательный процесс с учётом здоровьесберегающих технологий.

5. Выявлять степень влияния познавательной мотивации на качество обучения школьников.

Основные формы, используемые в работе МО:

1. Заседание методического объединения по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;

2. Семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;

3. Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

4. Проведение предметных недель;

5. Взаимопосещение уроков;

Методическая работа строится на использовании современных образовательных технологий:

— интерактивные формы и методы;

Районное методическое объединение учителей родного языка помогает педагогам в решении конкретных проблем. На заседаниях РМО идёт активный обмен опытом между педагогами, знакомство с новыми технологиями, самоанализ педагогической деятельности, развитие педагогических и творческих способностей, профессиональный рост педагогов.

Деятельность районного методического объединения учителей эрзянского языка имеет практическую направленность:

— выявление проблем, наиболее актуальных вопросов деятельности педагогов;

— отслеживание динамики знаний учителей эрзянского по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Анкетирование учителей позволяет своевременно определить круг вопросов, на которые необходимо обратить внимание в процессе работы и при составлении плана на перспективу.

Основные формы проведения методических объединений – это семинары – практикумы по актуальным темам, например:

Деятельностная форма организации внеклассных занятий по приобщению учащихся к культуре мордовского народа.

Организация внеурочной деятельности по эрзянскому языку и культуре в сельской школе в условиях введения ФГОС.

Практическая часть семинаров представляет собой открытые уроки или занятия по внеурочной деятельности с последующим самоанализом и анализом, изучение нормативных документов и методических рекомендаций, проведение практикумов, мастер-классов.

Предлагаем примерный годовой план работы районного методического объединения учителей родного языка и руководителей факультативов и кружков этнокультурной направленности.

1. Совершенствовать знания учителей по методике преподавания родного языка.

2. Повышать эффективность учебно-воспитательного процесса и обеспечивать качество образования в соответствии с требованиями нового стандарта.

3. Способствовать обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого компонента содержания образования (как одно из требований ФГОС).

4. Повышать педагогическое мастерство учителей мордовского языка, обобщать и распространять педагогический опыт.

5. Развивать интерес к изучению родного языка и культуры эрзянского народа.

Источник

«Роль РМО и ШМО в повышении профессионализма педагогов»

«Роль РМО и ШМО в повышении профессионализма педагогов»

Селиванова Ирина Николаевна

Педагогическое творчество – активный процесс, направленный на поиск более совершенных форм учебно-воспитательной работы, успешное решение педагогических проблем, улучшение качества обучения и воспитания учащихся.

Одной из главных государственных стратегических задач, выступает подготовка и развитие компетентного, творчески мыслящего и творчески работающего специалиста в сфере образования. Именно поэтому вопрос педагогического творчества так актуален на современном этапе.

Творческий потенциал педагога представляет собой совокупность его возможностей для решения разноплановых профессиональных задач, связанных с развитием творческого мышления учащихся, совершенствованием педагогического мастерства, сотрудничеством с другими педагогами, творческой самореализации и творческого роста. Осуществление развития творческого потенциала педагога призваны решать школьные и районные методические объединения.

Основными направлениями работы школьного методического объединения по повышению профессионализма педагогов являются:

Изучение нормативных документов является неотъемлемой частью для системного повышения уровня профессионального мастерства. Методическое объединение организует работу по вопросам организации обучения и преподавания учебного предмета.

С целью совершенствования педагогического мастерства методическое объединение организует взаимопосещение уроков с последующим самоанализом и анализом конкретных педагогических ситуаций. В процессе данной работы формируется умение прогнозировать результаты, развивается адекватная оценка и самооценка педагогической деятельности.

Вопросы по формированию, обобщению, изучению и распространению передового педагогического опыта педагогов являются ключевыми в работе методического объединения. В нашей школе стало доброй традицией ежегодное проведение единого методического дня (ЕМД). Такое мероприятие позволяет поделиться опытом, а так же является одной из форм повышения и самовыражения профессиональных компетентностей.

Таким образом, правильно организованная работа школьное методическое объединение призвано создавать условия для раскрытия и развития инновационного потенциала педагогов, комфортную нравственную атмосферу, что вселяет в педагога уверенность, желание творить и повышать свое профессиональное мастерство.

Наряду со школьным МО, районным методическим объединением в течение всего учебного года так же организуется работа по повышению педагогического мастерства членов методического объединения по следующим направлениям:

Деятельность учителей по выбранным темам самообразования.

Разработка и внедрение собственных педагогических технологий преподавания технологии, изобразительного искусства.

Открытые уроки, мастер-классы, практикумы.

Изучение и внедрение в практику инновационных технологий и их элементов.

Цель работы РМО: Повышение профессиональной компетентности учителей технологии и ИЗО как фактора повышения качества образования обучающихся.

Создание условий для развития уровня профессиональной компетентности учителей технологии с целью повышения качества и эффективности учебного процесса.

Продолжение работы по повышению уровня педагогического мастерства учителей через активизацию работы по темам самообразования и курсовую переподготовку.

Продолжение работы по изучению и внедрению ФГОС в образовательный процесс.

Совершенствование методики преподавания уроков технологии и ИЗО на основе внедрения в образовательный процесс инновационных технологий, новых форм и методов работы на уроках и во внеурочной деятельности.

Повышение квалификации учителей в рамках реализации тем самообразования и аттестации.

В рамках аттестации учителей технологии на квалификационную категорию продолжить проведение открытых мероприятий.

Продолжить работу по проблеме результативности образовательного процесса и ведению системы мониторинга.

Активное распространение достижений и результатов деятельности РМО в авторских учебных проектах и в учебно-методических публикациях.

Участие в олимпиадах и конкурсах предметной области «Технологии».

Организация работы по созданию персональных Интернет-ресурсов педагогов.

Совершенствовать систему работы с одарёнными и мотивированными учащимися по дальнейшему развитию их творческого потенциала.

Выявлять и обобщать опыт учителей технологии и ИЗО на региональном уровне.

Продолжить работу по формированию и систематизации банка педагогического опыта РМО учителей технологии.

Одной из форм методической работы является самообразование учителя. У каждого учителя определена индивидуальная тема по самообразованию для повышения профессионального роста. Результатами работы по самообразованию являются выступления на методическом объединении.

Изучение специальной литературы, обучение на курсах повышения квалификации, изучение нормативно-правовой документации.

Систематическая творческая деятельность по решению проблемы самообразования

Участие в работе ШМО, РМО, в предметных неделях, днях открытых дверей, в конкурсах, публикациях в социальной сети работников образования.

Подведение итогов своей работы за год

Участие в работе РМО,

проведение открытых уроков, мастер – классов, педагогических мастерских, участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах и конференциях, и т.д.

Обобщение и распространение своего опыта работы

Деятельность РМО способствовали тому, чтобы каждый его член не только умел грамотно спланировать и организовать свою работу, но и обладать высоким уровнем знаний, информационной компетентностью, реализовался творчески, находился в постоянном поиске и был готов учиться чему-то новому.

1.Дереклеева Н.И. Справочник завуча: Учебно – методическая работа. Воспитательная работа: 5-6 классы. М.: ВАКО, 2008.-352с. – (Педагогика. Психология. Управление). ISBN978-5-94665-669-6

2. Инновационный проект образовательного учреждения: Опыт описания инновационных проектов школ для участия в Приоритетном Национальном проекте «Образование»/ авт.-сост. Е.В. Воронина. – М.:5 за знания, 2008.–368 с. ISBN 978-5-98923-196-6

4.Лизинский В.М. О методической работе в школе. М., 2001г.

Источник

Рекомендации руководителю РМО (стр. 1 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 1 2 3 4 5

Рекомендации руководителю РМО

Давними традиционно существующими в структуре каждого района являются районные методические объединениями педагогов как наиболее оперативная форма непрерывного педагогического образования на местах.

Каждое объединение педагогов создаётся для конкретной цели и для решения конкретных задач.

В широком смысле целью методической работы вообще и РМО в частности является оказание практической помощи учителям

— в повышении их педагогического мастерства,

— в развитии личной культуры,

— в усилении творческого потенциала,

— на совершенствование методического обеспечения образовательной программы,

— на освоение современных образовательных технологий,

— в конечном итоге на повышение качества образования.

Цель в узком смысле можно сформулировать как:

— повышение уровня педагогического мастерства в области преподаваемого предмета (математики, физики и т. д.);

— повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы;

— создание благоприятных условий для функционирования педагога (обеспечение возможности обменяться мнениями и опытом по приоритетным и проблемным вопросам образования, получить методическую поддержку);

— создание условий для личностного роста и развития педагогов(создание среды единомышленников, предоставление возможностей творческого самовыражения);

— создание системы работы РМО для развития педагогического творчества и самореализации инициативы его членов и т. д.

Для достижения поставленных целей РМО может решать следующие задачи, которые одновременно указывают и на направления деятельности:

— изучение нормативных документов и методических рекомендаций МО, регионального и муниципального уровней по вопросам образования и преподавания предмета (математики, химии и т. д.);

— изучение и анализ состояния преподавания по предметам своего профиля (математике, физике и т. д.) или воспитательного процесса (для классных руководителей);

— анализ результатов государственной итоговой аттестации и ЕГЭ;

— освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению деятельности;

— оперативное реагирование на запросы педагогов по насущным образовательным проблемам;

— выработка единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов образовательной деятельности обучающихся и педагогов;

— знакомство с новинками педагогической, психологической, методической, художественной литературы, с периодическими изданиями;

— обсуждение и утверждение материалов для промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;

— обсуждение материалов для проведения предметных недель, школьных олимпиад, конкурсов;

— выявление, обобщение эффективного педагогического опыта (членов МО) и внедрение его в практику работы;

На каждый учебный год РМО должно определять конкретную цель своей деятельности и конечный результат работы за указанный период. Исходя из этого, определять задачи и формы проведения занятий.

Основными формами занятий (заседаний) РМО являются:

— теоретические семинары (постоянно действующие семинары) (проводятся, как правило, в течение одного учебного года, с целью комплексного изучения проблемы, с целью повышения теоретических знаний и практических умений.);

— доклады, сообщения, лекции, лекции-беседы (эта форма применяется для теоретического изучения актуальной проблемы);

— семинары (занятия, на которых проводится обсуждение заранее известного вопроса. Об этом члены МО уведомляются заранее. Подготовка к семинару требует предварительного изучения литературы.)

— семинары-практикумы (в центре внимания на таких семинарах находятся не только обсуждение теоретического вопроса, но и отработка практических умения и навыков);

— практикумы (форма проведения занятий, на которых отрабатываются навыки решения задач (математика часть С), выполнения упражнений на уроках физической культуры, и т. д.;

— «круглые столы» (беседа, в которой на равных участвуют все члены МО, и в ходе её происходит обмен мнениями между всеми участниками. Педагоги, участвующие в «круглом столе», должны заранее знать перечень обсуждаемых вопросов. Руководитель «круглого стола» должен глубоко знать рассматриваемую проблему, умело организовать её обсуждение и сделать вывод);

Механизм проведения игры состоит из нескольких этапов:

— руководитель сообщает тему игры,

— даёт инструктаж о ходе игры,

— следит за ходом игры и соблюдением игровых правил,

— посещение и обсуждение «открытых» уроков, мероприятий или их цикла. При использовании данной формы методической работы необходимо соблюдать некоторые этапы его подготовки и проведения. А именно:

— при планировании открытых занятий определяется конкретная методическая цель его проведения и посещения (общая или частная). Для чего приглашаем педагогов на данное занятие (чему хотим научиться) и соответственно цель его проведения. Методическая цель открытого занятия формулируется в соответствии с методической темой педагога и РМО:

— руководитель МО заранее обговаривает с педагогом тему и сценарий проведения урока,

— приглашенные в процессе наблюдения должны проследить: как педагог, ведущий занятие, достигает поставленной цели; с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы; каковы результаты его деятельности,

— обсуждение открытого занятия, как правило, проводится в день его проведения в следующей последовательности:

— учитель, проводивший занятие;

— руководитель методического объединения;

— представитель администрации, ответственный за методическую работу;

— опять учитель, проводивший занятие

Учителя должны детально разобрать достоинства и недостатки занятия, оценить занятие с позиции дидактических принципов, обратить внимание на достижение поставленных целей обучения, на эффективность использованных средств и методов обучения, дидактических материалов. В ходе обсуждения можно отметить недостатки, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать рекомендации по совершенствованию системы работы.

Руководитель методического объединения и представитель администрации подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено присутствующими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого учебного занятия и делают вывод о целесообразности использования представленного опыта.

После выступления присутствующих слово вновь предоставляется учителю, проводившему открытое занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, доказывает свою точку зрения.

Хорошо организованное обсуждение помогает прийти к единому мнению по принципиальным методическим вопросам.

— «мастер-классы» – это особая форма распространения педагогического опыта, представляющего собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающийся на свои принципы и имеющий определенную структуру. С этой точки зрения «мастер-класс» отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера-педагога, ведущего мастер-класс.

В технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать продуктивные способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология.

Проводя «мастер-класс», Мастер должен задействовать всех участников в процесс, сделать их активными, разбудить в них то, что скрыто даже для них самих, понять и устранить то, что ему мешает в саморазвитии. Все задания Мастера и его действия направлены на то, чтобы подключить воображение участников, создать такую атмосферу, чтобы они проявили себя как творцы. Это мягкое, демократичное, незаметное руководство деятельностью.

Структура проведения «Мастер-класса» состоит из нескольких этапов:

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера

Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки) Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)

Рассказ педагога о проекте занятия Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться Краткая характеристика результативности используемой технологии Вопросы педагогу по изложенному проекту

3. Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками). В зависимости от поставленной цели Мастер выбирает урок или имитационную игру.

4. Моделирование

самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею. обсуждение авторских моделей урока (занятия), разработанных присутствующими

5. Рефлексия

Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. Что нового присутствующие узнали и чему научились, Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.

— обсуждение передового педагогического опыта и рекомендаций по его использованию в практике работы учителей – здесь необходимо учесть

— высокую эффективность и результативность изучаемого опыта,

— сбалансированность и комплексность результатов,

— рациональность затрат времени, усилий и средств,

— возможность воспроизведения и использования.

— отчет по самообразованию (творческие отчеты учителя) – форма представление опыта работы, методических, дидактических материалов, разработанных учителями. Учитель наглядно демонстрирует продукты своего труда и труда учащихся. На отчёте учитель может выступить с докладом, рефератом, может представить разработки уроков, созданных программ, дидактических пособий, лучшие тетради, сочинения, рисунки, поделки своих учеников.

организация выставок (разработок уроков, внеклассных мероприятий, дидактических материалов, тетрадей и дневников учащихся и т. д.);

— индивидуальные и групповые консультации по узкому вопросу или проблеме, которую проводит руководитель или методисты ММС, МО или учитель.

— информация с курсов;

Одной из эффективных форм организации работы РМО является работа над методической проблемой, которая позволяет более глубоко изучить проблему и внедрить её в практику работы. Работа над методической проблемой несколько схожа с работой над единой методической темой и может рассматриваться как её подпроект. Например, если школа работает над темой «Современные образовательные технологии как условие формирования ключевых компетенций обучающихся, то одно РМО может изучать «Метод проектов как условие формирования исследовательской компетенции обучающихся», а другое «ИКТ как условие формирования информационных компетенций обучающихся» и т. д.

Работа над методической проблемой включает в себя несколько этапов:

1 этап – теоретическое изучение проблемы

— изучение нормативных документов, материалов педагогической, психологической, методической литературы, периодических изданий по выбранной методической проблеме (формы проведения занятий: лекции, семинары, деловые, ролевые игры)

— посещение курсов повышения квалификации,

Итогом работы на данном этапе

— накопление теоретического материала,

— повышение компетентности педагогических работников по проблеме

2 этап – практическое исследование проблемы – внедрение теоретических знаний в практику работы

С целью практической направленности работы проводятся:

— взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий.

— совершенствование учебно-воспитательного процесса,

— формирование эффективного педагогического опыта.

3этап – подведение итогов работы по проблеме. Пропаганда эффективного педагогического опыта. На этом этапе проводятся

— творческие отчеты учителей,

— систематизация накопленного материала,

— издание брошюры из опыта работы.

Работу МО необходимо планировать на весь учебный год. Для его составления руководителю РМО желательно иметь как можно больше информации о потребностях, профессиональных запросах и возможностях педагогов, входящих в данное методическое объединение. Полученная информация послужит основой для составления плана работы.

Также руководителю РМО при планировании необходимо учесть итоги учебного года, а именно:

— результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 кл. и ЕГЭ 11 кл., (не только цифры, но те задания, которые вызвали затруднения у большинства учащихся);

— результаты, полученные в ходе аккредитации ОУ (4,9,11 кл);

— итоги олимпиад (школьных, районных, городских).

Возможная следующая структура заседания РМО:

Работа с нормативными документами (федерального, регионального и муниципального уровней).

Рассмотрение вопросов теоретического плана.

Панорама педагогических идей и находок (из опыта работы учителей). (Данный вопрос является естественным продолжением теоретического вопроса).

Обзор новинок педагогической литературы и периодических изданий.

Решение текущих вопросов.

В каждом районе определён свой перечень документов, которые должны быть у руководителя РМО. В указанный перечень могут входить:

2. Анализ работы за прошедший год.

3. План работы РМО на текущий год.

4. Банк данных об учителях РМО.

5. Сведения о профессиональных потребностях учителей-членов РМО.

6. Банк об эффективном педагогическом опыте, в т. ч. членов РМО.

7. Информация об используемых программах и учебниках.

8. План работы с молодыми учителями, с вновь прибывшими в МО специалистами и неспециалистами.

9. Успеваемость, качество знаний учащихся по предмету.

10. Сведения о темах по самообразованию учителей РМО.

11. Протоколы заседаний РМО.

На каждом заседании необходимо вести протокол. Они могут брошюроваться в отдельную папку или оформляться в тетради. Протоколы заседаний МО с принятыми решениями являются официальным и отчетным документом. По протоколам можно проследить активность членов методобъединения, логику рассматриваемых вопросов, используемые формы и т. д.

Грамотно спланированная работа РМО способствует повышению профессиональной компетентности педагогических работников муниципальной системы образования.

Все элементы, входящие в структуру ММС, создаются на добровольной основе. Деятельность некоторых из них носит постоянный характер, а некоторые создаются на определённый срок для решения конкретной задачи.

Например, проблемные или творческие группы создаются как правило на 1-2 года для решения определённой профессионально-педагогической проблемы. Результатом деятельности должен быть конкретный педагогический продукт: методические рекомендации, структура рабочей программы, дидактический материалы, план проведения мероприятия и т. д. Как только созданное объединение педагогов решило поставленную перед ними задачу, оно перестает своё существование.

Районная научно-методическая тема :

Развитие творческого потенциала учителя и ученика в рамках проекта «Наша новая школа».

Цель: Реализация Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Основные приоритетные направления развития системы образования

Ø Развитие учительского потенциала и системы морального и материального стимулирования качественного учительского труда.

Ø Формирование нового качества образования.

Ø Интеграция детей с особыми образовательными потребностями.

Ø Формирование единого воспитательного пространства.

Ø Формирование единого информационного пространства.

Ø Обеспечение соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательных учреждений требованиям государственного стандарта.

Ø Создание условий, обеспечивающих свободу выбора и реализацию индивидуального образовательного маршрута в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения;

Ø Обеспечение условий по профилактике преступности, безнадзорности и правонарушений, в т. ч. через интеграцию базового и дополнительного образования.

Ø Обеспечение создания условий для сохранения здоровья учащихся через

использование эффективных технологий образования.

Ø Формирование мотивационных установок на здоровый образ жизни.

Ø Осуществление перехода от унифицированных требований к состоянию здоровья детей к индивидуальному мониторингу и программам развития здоровья школьников.

Ø Введение системы психологического просвещения учащихся и педагогов в каждом ОУ.

Ø Методическое и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Ø Обеспечение условий для непрерывного образования педагогических кадров в области информационно-коммуникационных технологий.

Ø Учебно-методическое, информационное, организационно-содержательное сопровождение образовательного процесса в межкурсовой период, координация деятельности по непрерывному повышению квалификации педагогических кадров.

Ø Проведение педагогических измерений для изучения состояния системы дошкольного, общего среднего образования; анализа и обобщения информации об основных показателях её развития; выявления, оценки, коррекции и прогнозирования.

Ø Содействие модернизации системы образования района как средству достижения качества образования, адекватного потребностям общества, запросу учреждений образования.

1. Совершенствование системы работы по оказанию адресной методической помощи педагогам по проблемам, выявленным в результате диагностики и посещения учреждений образования.

2. Содействование повышению профессиональной компетенции педагогических кадров в межкурсовой период в соответствии с обновленным содержанием образования и оптимизацией деятельности всех методических звеньев для достижения эффективности и результативности образования.

3. Совершенствование системы работы с талантливыми детьми через повышение квалификации педагогов на целевых и проблемных курсах и семинарах, в творческих группах.

4. Совершенствование системы педагогических измерений в учреждениях образования района для своевременной коррекции образовательного процесса, удовлетворения запросов педагогических коллективов и оказания методической поддержки.

5. Выявление, изучение, обобщение и распространение эффективной педагогической практики.

6. Сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья в целях содействия развитию личности.

7. Формирование профессиональных качеств и предпринимательской активности педагогических работников школ.

Организация работы по повышению квалификации и профессионального мастерства педагогических и руководящих кадров

Корректировка перспективного плана повышения квалификации руководителей школ, учителей (согласно плану утверждаемому в августе)

Создание базы данных на педагогических работников уч. год

Оказание помощи педагогам, обучающимся заочно в вузах. Оказывать помощь, осуществлять контроль за их обучением (вновь поступивших)

Выезд на уроки молодых специалистов с целью оказания консультативной методической помощи. Работа районной школы

Обеспечение участия педагогических работников и руководителей ОУ района в ПДС г. Пензы

Организация профориентационной работы с учителями по повышению образовательного уровня.

Сверка прохождения курсов педагогическими работниками района в году

Формирование заявки на курсовые мероприятия

Аттестация педагогических работников

Создание базы данных аттестуемых педагогических работников в г. г

Подготовка к аттестации школ и ДОУ. Заседание аттестационной комиссии Отдела образования

Методический кабинет. Председатели школьной аттестационной комиссии

Индивидуальные и групповые консультации с председателями школьных аттестационных комиссий, руководителями и учителями.

Проверка качества подготовки аттестационных материалов и портфолио в школах и ДОУ, оказание необходимой помощи.

Обеспечение участия методистов МК, Центра творчества ДЮТ, ДЮСШ в работе школьных аттестационных комиссий

По планам работы аттестуемых

Составление графика аттестации педагогических работников и графика выездов к аттестующимся учителям.

Методический кабинет, члены аттестационной

Сбор материалов (портфолио) аттестующихся учителей

Методический кабинет, члены аттестационной

Изучение опыта работы аттестующихся педагогических работников

Анализ аттестационной кампании г.

Методические объединения ОУ

Формирование БД аттестационной кампании г.

Диагностика образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогических и руководящих работников

Источник