С чего начать занятие с дошкольниками

Консультация «Структура проведения занятий с детьми дошкольного возраста»

Галина Воротникова
Консультация «Структура проведения занятий с детьми дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей.

Структура проведения занятий с детьми дошкольного возраста.

Образовательный процесс в учреждении осуществляется через учебное занятие.

Занятие – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) педагога и ребёнка, включающего содержание, формы, методы и средства обучения, систематически применяемая для решения задач образования.

Качество учебного занятия зависит от правильности определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Однако главное требование к учебному занятию – это достижение цели, поставленной педагогом.

Для того чтобы занятие стало обучающим, его нужно тщательно подготовить, спланировать.

Каждое занятие должно рассматриваться как органичная часть целостного образовательного процесса. Как основная организационная форма, занятие целиком подчиняется всем закономерностям процесса обучения. Как в целостном отрезке процесса обучения, в учебном занятиивзаимодействуют все компоненты этого сложного процесса: общие педагогические и воспитательные цели, дидактические задачи, содержание, методы, средства обучения, ожидаемые результаты и др.

Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трёх этапов:

1. Планирование занятий;

2. Подготовка оборудования;

3. Подготовка детей к занятию.

Планирование занятий:

1. Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия.

2. Составить план – конспект,который включает в себя:

• программное содержание (образовательные задачи);

• предварительную работу с детьми (если необходимо);

• ход занятия и методические приёмы.

• Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т. д.

• Некоторые занятия требуют более длительной предварительной подготовки (например, если необходимо показать проросший лук, его нужно прорастить заранее).

• При планировании экскурсии педагог должен заблаговременно сходить на место, определить объекты для наблюдения, продумать самый короткий и безопасный маршрут.

Подготовка детей к занятиям

• Создание интереса к предстоящей работе

• Предупреждение детей о начале занятия заранее (минут за 10, чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие

• Организация работы дежурных по подготовке к занятию

Триединая задача занятия

Образовательная: повышать уровень развития ребенка.

Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

Структура занятия

Занятиевключает в себя три этапа:

1. Организация детей;

2. Основная часть занятия;

3. Окончание занятия.

• Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания);

• Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).

Основная часть занятия:

• Организация детского внимания;

• Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин);

• Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Окончание занятия:

• Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз);

• Переключение детей на другой вид деятельности.

Cтруктура ОД c учетом ФГОС ДО.

Педагог просто обязан предоставлять детям «свободу выбора» предстоящей деятельности и, в тоже время, своим мастерством увлечь детей за собой. Например, воспитатель первой младшей группы на познавательном занятии рассказала детям сказку «Колобок», а потом предлагает мотивацию предстоящей деятельности (коллективная аппликация персонажа Колобок) «Ребята, Колобок убежал от бабушки и дедушки, они горько плачут. Как же мы можем помочь бабушке с дедушкой?Далее предлагает варианты ответов: может быть нам нарисовать Колобка и подарить его бабушке и дедушке? Таким образом, она увлекла ребят, организовала мотивацию для рисования, заинтересовав их,также решила воспитательную задачу: вызвать у детей желание помочь бабушке и дедушке в поисках Колобка.

Особенности работы по созданию игровой мотивации на разных возрастных этапах:

Младший возраст – мотивация в самом материале, поэтому нет смысла приглашать Незнайку! Мотивации и так достаточно! У каждого ребёнка свой материал – это важно! Материал сам ставит задачу! Проблема в том, чтобы успеть замотивировать, пока они сами не начали с ним действовать.

Средняя группа – можно привести персонаж т. к. в этом возрасте детьми уже освоены роли.

Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты (передал письмо, самого персонажа нет, а есть письмо). Сюжеты могут быть продолжительными (путешествие на машине времени). В ходе непосредственно образовательной деятельности может использоваться небольшая атрибутика, установленные роли, меняющиеся роли.

Подготовительная группа – игры с правилами, дети следят за выполнением правил. Используется игра- соревнование с установкой на выигрыш (используются фишки). Дать возможность каждому ребёнку побывать в ситуации выигрыша и проигрыша.

При отсутствии мотивации, нет развития логики.

2. Опора на знания детей

Детям предлагается игра, предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).

3. Проблема в игровой ситуации

В конце игры должно возникнуть затруднение, которое дети фиксируют в речи. (Почему не смогли? Мы этого еще не знаем, не умеем.). Воспитатель побуждает задавать вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате детьми делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации (совместная постановка цели и планирование). Например, детям нужно помочь Курочке найти цыплят.Педагог может спросить: «Вы хотите помочь Курочке найти цыплят? А как это можно сделать?» То есть,вопрос носит проблемный характер и заставляет детей продумать варианты ответа: позвать цыплят, отправиться вслед за ними и т. д.

4. Решение проблемы. Открытие нового знания или умения

Педагог с помощью подводящего диалога на основе игровой деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое знание или умение, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение и проходят ее, используя новый способ действия.

5. Закрепление нового в типовой ситуации

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение (создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала).

Дети фиксируют в речи, что нового узнали, где новые знания, умения пригодятся. В конце НОД воспитатель подводит совместно с детьми итог, привлекая детей к самооценке (взаимооценке) результатов деятельности.

Структура занятия в младшем возрасте

2. Основная часть занятия. Изучение нового материала или закрепление ранее изученного. Этот этап происходит с использованием дидактической игры и работой с раздаточным материалом. (8 – 10 мин)

3. Подведение итогов. Обязательно нужно похвалить детей за проделанную работу. (2 мин)

По середине занятия следует провести физкультминутку.

Структура занятия в среднем возрасте.

3. Повторение ранее изученного материала (4 – 6 мин).

4. Подведение итогов. В средней группе в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей. («Что мы сегодня узнали нового? О чем говорили? Во что играли?»). (2 – 3 мин)

После изучения нового материала целесообразно провести физкультминутку.

Структура занятия в старшем возрасте.

2. Повторение с целью введения детей в новую тему. Группа детей обычно рассаживается за парты по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности. (3 – 5 мин.)

3. Рассмотрение нового материала. В старших группах целесообразно использовать проблемные ситуации. (12 – 15 мин)

4. Повторение усвоенного материала. (5 – 7 мин.)

5. Подведение итогов.В старшей группе дети сами делают выводы: «Чем занимались?», «Что нового узнали?», «Что понравилось?» (3 – 4 мин.)

После изучения нового материала следует провести физкультминутку.

1. Организационный момент.

2. Продолжение работы по изучению новой темы.

3. Продолжение изучения непосредственно предшествующего материала или его закрепления.

4. Повторение ранее пройденного.

5. Подведение итогов.

Постепенность в усложнении программного материала и методических приемов, направленных на усвоение знаний и умений, позволяет детям почувствовать успехи в своей работе, свой рост, а это, в свою очередь, способствует развитию у них все большего интереса к занятиям.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте– игра. Во время проведения занятий используйте дидактические, развивающие и подвижные игры.

Уровни проведения занятия:

1.Высший: прогнозирование способов перевода деятельности к заданному целями обучения результату на основе обратной связи и преодоления возможных затруднений в работе с детьми.

2.Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия.

3.Средний: выявление знаний и умений детей и сообщение информации соответственно теме и задачам занятия.

4.Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации познавательной деятельности, направленной на получение положительного результат

Требования к современному занятию в ДОУ:

• Указать тему занятия (с учетом возрастных особенностей детей).

• Указать тип, вид занятия.

• Четко определить развивающие, учебные и воспитательные задачи.

• Начало занятия делать интригующим, интересным, необычным.

• Обязательная игровая форма проведения занятия.

• Четкая мотивация занятия.

• Рациональное использование времени на занятии, помещения группы, смены видов деятельности детей.

• Обеспечить эффективность использования на каждом занятии новейших технологий, методологии ТРИЗ; отказаться в САДИКЕ от занятий-уроков, как в школе.

• Обеспечить межпредметные связи, интеграцию видов деятельности детей. Создать «ситуацию успеха»: доброжелательная атмосфера; интересная мотивация детских видов деятельности; создание настроения и радости; возможность свободно высказываться без критики со стороны воспитателя или детей; обязательная поддержка взрослого; поощрение и похвала ребенка и тому подобное.

• Отказ от чрезмерной опеки детей.

• Обеспечить эффективность организованной самостоятельной работы детей, решения ими творческих задач.

• Обеспечить возможности самостоятельных открытий, поиска, действий.

• Все ответы детей должны быть обоснованы, выслушаны.

• Наличие индивидуального развивающего материала.

• Заботиться об активной речевой деятельности каждого ребенка.

• Предусматривать обязательную смену видов деятельности детей.

• Ограничения в речи воспитателя антипедагогичных выражений, что «замыкает»детей на воспитателя: неправильно, не думаешь, помолчи, сейчас не время, спишь на занятии и др.

2. Никитина С. В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно – методические рекомендации и информационные материалы / Никитина С. В., Свирская Л. В. – М. : Линка – Пресс, 2008

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат – М. : 2008

Источник

Варианты начала занятий психолого-педагогической разгрузки детей старшего дошкольного возраста

Светлана Валентиновна Варкентин
Варианты начала занятий психолого-педагогической разгрузки детей старшего дошкольного возраста

Варианты начала занятий психолого-педагогической разгрузки детей старшего дошкольного

педагог – психолог высшей

С целью настроенности детей на будущую необычную деятельность важно продумать начало занятий,которые можно сопровождать спокойной музыкой.

Вариант №1.

Вступительное слово воспитателя (психолога).

Доброе утро,дети!Какие вы сегодня славные,как красиво улыбаетесь,какие все веселые. Покажите,какие вы веселые. Сейчас давайте послушаем и вместе споем нашу любимую песенку.

Вот уж солнышко проснулось,

С боку на бок повернулось…

Покажите,как солнышко просыпается (мимикой,жестами дети изображают солнце,улыбаются).Теплые лучики ласковое солнышко посылает нам. Поднимем ручки – лучики,ласковые,добрые,нежные. Прикоснемся осторожно ручками – лучиками друг к другу, погладим.

Как вы себя чувствуете от прикосновения солнечного лучика?Радостными? Добрыми? Вот и занятие у нас будет доброе и радостное.

Вариант № 2.

— Здравствуйте,ребята! У нас сегодня необычный день. И начинается он необычной зарядкой:

— закрыли ушки пальчиками,открыли (2 – 3 раза);

— глазки смотрят вверх,на пол,по сторонам,на кончик собственного носика. Внимательно посмотрели и начали фотографировать друг друга,меня. Посмотрели и закрыли глазки (2 – 3 раза);

— ручки сжали в кулачки,оставив дырочку, смотрим в бинокль. Вдали видим солнышко. Оно теплое,ласковое,неж-

ное. Расправили кулачки. Наши ручки – лучики теплые,ласковые,нежные. Они тянутся к вашему другу,гладят его,как будто говорят: «Доброе утро».Ротик улыбается красиво,красиво.

— У нас хорошее настроение,и мы готовы играть и работать дальше.

Вариант № 3.

— Вы слышите,начинается дождик?

— Прислушайтесь,как может идти дождик? (педагог щелкает пальцами – дождик начинается, дети подхватывают)

Педагог трет ладони друг о друга – дождик шелестит за окном,дети подхватывают.

Педагог хлопает по своим коленям – дождик идет сильнее,дети подхватывают.

Дальше все делают в обратном порядке,медленно заканчивая щелкать пальцами.

— Вот дождик и закончился. Посмотрите друг на друга,у вас веселые лица,умытые дождиком и согретые солнышком. А вот и доброе солнышко, светит каждому и улыбается.

— Давайте улыбнемся друг другу и скажем добрые слова.

Настроение у нас хорошее. Занятие начинается…

Вариант № 4.

— Здравствуйте,ребята! Сейчас,как вы уже догадались, у вас не будет ни занятия математики,ни грамоты. Мы с вами отправимся в путешествие,точнее,в космический полет. Да-

вайте представим себя в роли космонавтов.

— Представили? Очень хорошо.

— Уважаемые космонавты,откиньтесь на спинки кресел,при-

стегните ремни,закройте глаза,расслабтесь. Полет начинается.

— Представьте,что вы летите в современном космическом корабле. В иллюминаторе перед вами проплывают звезды,пролетают кометы и вдруг…

— Откройте пожалуйста все глаза, познакомьтесь. Кто это?

(появляется фигурка инопланетянина).Иннопланетянин приглашает вас на свою планету. Эта планета необычная,она называется «Всезнайка».Проникнуть в центр планеты можно только,пройдя все ее станции: «Сообразительная», «Внимательная», «Фантазийная», «Ловкая».На каждой из этих станций вас ждут препятствия. Их нужно преодолеть. Сможете? Тогда в путь!

Вариант № 5.

— Ребята,сегодня у нас будет необычное занятие,мы будем учиться говорить друг другу много добрых и теплых слов. Мы с вами станем маленькими волшебниками,отпра-

вившись в прекрасную,чудесную страну «Преврашундию». Перед дорогой нам нужно отдохнуть.

— Чтобы попасть в волшебную страну, нужно закрыть глаза.

Дорогие волшебники,сядьте поудобнее,расслабьтесь и представьте,что вы лежите на берегу моря. Теплый воздух обдувает ваши руки,ноги,голову (текст проговаривается педагогом медленным, спокойным голосом, теплые волны накатываются на ваши ноги. Ручки расслаблены. Легкий ветерок приятно ласкает ваши волосы.

— Вы наслаждаетесь свежим прохладным воздухом и медленно начинаете взлетать…

— Вы летите, и у вас поднимается настроение. Вы взлетаете выше и выше,вам хорошо. Вы отдохнувшие, бодрые и веселые…

— Я начинаю считать до 5,на счет 5 вы открываете глаза…

— Добро пожаловать в страну «Преврашундию».

Вариант № 6.

— Дорогие ребята!Сегодня вы шли утром в детский сад,и конечно не предполагали, что сегодня наше занятие начнется с необычного вопроса.

— Давайте подумаем и вспомним,от чего нам, жителям планеты Земля,бывает хорошо и радостно? (ответы детей).

Педагог подводит итог.

— Потому что,мы живем на свете; потому что есть мама и папа,братья и сестры; потому что мы отмечаем праздники и дни рождения; потому что есть друзья,которых мы любим,потому что мы нужны друг другу и т. д.

— А теперь представим,что нас согрело солнышко. Мы протягиваем друг другу наши ладошки – лучики и делимся своим теплом. У нас хорошее настроение,и мы готовы играть…

Вариант № 7.

— Здравствуйте, мои дорогие!Вот мы с вами опять собрались вместе,чтобы весело и интересно провести время.

— Встаньте,пожалуйста в круг. возьмитесь за руки,закройте глаза. Чувствуете теплоту рук каждого из вас?А теперь подумайте о чем – нибудь хорошем,приятном (2 минуты).

— Медленно откройте глаза, посмотрите друг на друга. Ка-

кие мы все красивые,добрые,славные. Улыбнитесь друг другу,чтобы каждому стало теплее от наших улыбок…

— А сейчас мы начнем с вами играть. А игр будет много, и все они очень интересные. Нам всем вместе будет весело и хорошо.

Презентация «Мой первый словарик. Синонимы» Презентация «Мой первый словарик. Синонимы» является частью набора мультимедиа презентаций «Мой первый словарик». Содержание презентации.

Прогулки в ноябре с детьми старшего возраста Прогулки с детьми старшего дошкольного возраста спланированы с учётом интеграции с образовательными областями «Познание». «Здоровье», «Физическая.

Источник

Подготовка 6-летнего ребенка к школе дома

Когда ребенок заканчивает детское дошкольное учреждение очень важно, чтобы он приобрел достаточный багаж знаний для перехода на ступень выше. А что делать, если он вообще не посещал детский сад? В этом случае нужно очень постараться, чтобы он знал все необходимое. В классе много учеников, подготовка которых находится на различном уровне.

Если ребенок будет отставать от остальных в классе, то недопонимание им материала накапливается, и случай становится все более и более запущенным. Учителя, в основном, работают на среднего и хорошего ученика, а с неуспевающими очень часто никто не занимается. Именно для этого необходимы тщательные ежедневные занятия дома.

Занятия с ребенком 6 лет: подготовка к школе дома, что он должен уметь

Чтобы подготовка к 1 классу прошла успешно, родителям необходимо понимать, что в первую очередь маленького человека нужно подготовить к общему восприятию нового пространства и знаний. Прежде всего обратить внимание на выработку таких качеств как любознательность, инициативность, активность, хороший кругозор.

Очень важно, чтобы ребенок имел навыки самообслуживания. В школе никто не будет за ним смотреть так, как дома. Ему придется самому одеваться, завязывать шнурки, собирать и разбирать портфель.

Успех ребенка при обучении на ступени начальной школы во многом зависит от того, на каком уровне находится его умственное развитие. Чем более он развит, тем легче будет восприниматься поставленная задача.

Для поступления в начальную школу будущий ученик должен знать следующее:

На заметку! Занятия с ребенком дома должны проводиться по определенной программе, которая подготавливается с учетом всех требований, предъявляемых к уровню обученности.

Малыш должен уметь считать от 1 до 10, обратный счет от 10 до 1, находить недостающее число в ряду из нескольких, в рамках десятка выполнять элементарные расчетные операции.

В грамматике нужно уметь отличать звуки и буквы, согласные и гласные, называть требуемую букву в начале и в конце слова, делить на слоги и подбирать слова по представленной букве.

Чтобы успешно усваивать школьную программу, нужно привить ребенку соответствующие навыки:

Важно! Для успешного усвоения школьной программы ребенок должен обладать обязательными первоначальными навыками.

Необходимые умения и навыки

Как подготовить ребенка к школе в домашних условиях в 6 лет

Чтобы ответить на вопрос, как подготовить ребенка к школе в домашних условиях 6 лет, нужно каждый случай рассматривать отдельно. Все зависит от того, какой первоначальный объем знаний имеет малыш и от его способностей, которые необходимо максимально развить.

На заметку! Для подготовки существуют различные методики, которые включают в себя упражнения для всесторонних занятий.

Методики подготовки детей к школе

Среди основных методик развития выделяют следующие: методика семьи Никитиных, Зайцева, Монтессори.

Важно! Выбор методики обучения зависит от индивидуальных особенностей ребенка и его интеллектуальных возможностей.

Применение различных методик

Программа подготовки ребенка к школе в домашних условиях

Подготовка ребенка к школе в домашних условиях за лето перед поступлением в первый класс должна содержать упражнения и задания, которые всесторонне развивают маленькую личность. Программа развития в обязательном порядке должна содержать занятия по математике, правописанию, чтению, творческие упражнения. Также каждый родитель может онлайн получить консультацию специалиста.

Занятия по математике для малышей

Не зря математику считают царицей наук. Она очень хорошо развивает логическое мышление и образное представление. Именно поэтому, различного рода математические представления необходимо начать формировать с раннего детства. Очень полезными считаются упражнения с листком бумаги в клетку. Малышу можно предложить обвести несколько клеток, дорисовать их необходимое число внизу или вверху основной фигуры, подсчитать количество зарисованных и подобные задания.

Также следует включать задания по счету предметов, находить в ряду недостающее число, элементарные навыки сложения и вычитания. На примерах рассматривать основные геометрические фигуры, которые малыш должен научиться находить и называть самостоятельно.

Как научить ребенка писать

Обучение письму рекомендуется начинать с начертания печатных букв. Ребенку объясняется, как правильно они получаются. Тренируясь с ручкой или карандашом, малыш развивает мелкую моторику пальчиков, которые учатся правильно держать предмет письма, правильно сидеть.

Важно! Занятие не должно длиться более 15 минут. После чего нужно провести небольшую физическую разминку. Пропись, с помощью которой ребенок будет тренировать руку, можно самостоятельно распечатать.

Обучение дошкольников чтению

Очень важно, чтобы обучение проводилось в игровой форме, которая наиболее доступна малышу в раннем возрасте. Прежде чем начать строить слова, нужно изучить буквы. Они представляются в форме легко запоминающихся образов. Проводятся упражнения по развитию фонематического слуха. И только после проведения таких манипуляций происходит обучение складыванию букв в слоги.