С чего начать занятия по русскому языку 7 класс

Планы уроков по русскому языку 7 класс

Здесь представлены традиционные разработки уроков русского языка в 7 классе по теме «Наречие» (27 уроков) и «Категория состояния» (5 уроков) по учебнику Ладыженской Т.А. Баранова М.Т, Тростенцовой Л.А. и др.

Просмотр содержимого документа
«Планы уроков по русскому языку 7 класс»

Поурочные разработки по русскому языку (7 класс)

Урок 1. Наречие как часть речи

Цели: расширить знания учеников о наречии как части речи; показать грамматические признаки наречия.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, словарная работа, тренировочные упражнения.-

I. Лингвистическая разминка

Фонетический разбор слов: очень, вчера.

II. Объяснение темы «Наречие как часть речи»

— Слово «наречие» имеет несколько значений. Заглянем в сло­вари.

— Наречие: Неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, качества или предмета, например: быстро, вслух, мас­терски, наяву, чрезвычайно.

— Мы помним, что предметы могут иметь признаки, которые выражаются именами прилагательными, и признаки по действию, которые выражаются причастиями.

— На какие вопросы отвечают наречия?

— Попробуем изменить глаголы, поставить их в разные формы: горячо споришь, встретимся вечером, двигался впереди, иду навстречу, нарочно испортила, очень устаем.

— Изменились ли наречия при изменении глаголов?

— Придумайте предложения, в которые вошли бы эти словосо­четания глаголов с наречиями.

— Какими членами предложения выступают наречия? (Обсто­ятельствами.)

— Какие еще части речи имеют значение действия? (Причастия, деепричастия.)

— Образуйте от данных глаголов причастия и деепричастия. Сочетаются ли с ними наречия? (Да)

—— Наречие может сочетаться и с прилага­тельным и с другим наречием: необы­чайно быстро, довольно хорошо.

— А может ли наречие образовывать словосочетания с место­имениями и числительными? (Нет.)

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 197: комментированное письмо.

2. Упражнение 198: устно.

С точки зрения норм литературного языка неоправданно упот­реблено наречие в словосочетании ужасно глубокие.

4. Упражнение 201: устно (из истории языка).

Урок 2. Смысловые группы наречий

Цели: систематизировать знания учеников о значении наречий; расширять речевую компетентность.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, работа с таблицами, тренировочные упражнения.

I. Проверка домашнего задания

1. Беседа по вопросам.

— Какие значения слова наречие вам известны?

— Охарактеризуйте наречие как часть речи.

— На какие вопросы отвечают наречия?

— Какова обычная роль наречий в предложении?

— С какими частями речи могут сочетаться наречия?

— Есть ли общие грамматические признаки у наречий и имен прилагательных?

— Что общего у наречий и деепричастий?

2. Упражнение 199: проверка по цепочке; устный ответ на во­прос о значении наречий в тексте.

II. Изучение темы «Смысловые группы наречий»

Наречия широко применяются в нашей речи. В зависимости от значений наречия делятся на несколько смысловых групп.

— О чем говорят наречия? (О том, как, когда, каким образом, по какой причине и какой целью происходит действие.)

Задание: запишите значения наречий в виде таблицы, пользу­ясь свои знаниями и материалом учебника. Примеры подберите самостоятельно.

2. Составление таблицы.

Когда? с каких пор? до каких пор?

утром, издавна, бесконечно

везде, налево, справа

зачем? с какой целью?

нарочно, нечаянно, назло

сколько? во сколько раз? на сколько? в какой степени? в какой мере?

дважды, втрое, намного, чрезвычайно, совершенно.

III. Выполнение упражнений

1. Упражнение 202: устно.

2. Упражнение 204: комментированное письмо.

3. Упражнение 205: дополнить таблицу примерами из упраж­нения.

4. Упражнение 206: комментированное письмо.

IV. Работа с таблицей наречий, указывающих на признак

Существуют наречия, которые не называют признаки, а только указывают на них.

Прочитаем стихотворение Маршака (упражнение 97). — На какие признаки указывают наречия? Систематизируем группы таких наречий, составив таблицу:

Упражнение 207: выразительное чтение, отнесение наречий к группам, указывающих на признаки.

V. Работа над речевыми нормами

Упражнение 209: вместо слова обратно необходимо употребить • слово опять (снова).

Домашнее задание § 33.2. Упражнения 208, 210.

3. Творческая работа: сочинение по картине И. Попова «Первый снег» (упражнение 211).

Урок 3. Степени сравнения наречий

Цели: показать способы образования степеней сравнения на­речий, научить различать степени сравнения наречий и степени сравнения прилагательных.

Методические приемы: повторение изученного, объяснения учителя, работа с таблицей, конструирование предложений, тре­нировочные упражнения.

I. Лингвистическая разминка Игра «Четвертый лишний»

Трижды, третий, втрое, втроем.

Вдали, справа, прочтя, близко.

Вчера, вечером, скоро, резво.

П. Проверка домашнего задания

— Какие смысловые группы наречий вы знаете?

— Расскажите о группах наречий, указывающих на признак, но не называющих его.

2. Упражнение 208: проверка по цепочке, в это время на доске ученик выполняет фонетический разбор слова здесь.

3. Упражнение 210: повторение способов связи между предло­жениями. Пока идет разбор упражнения, ученик на доске выполняет морфологический разбор слова покосившейся.

III. Изучение темы «Степени сравнения наречий»

1. Беседа по вопросам.

— Какая часть речи имеет степени сравнения? (Имя прилага­тельное.)

— Все ли прилагательные имеют степени сравнения? (Нет, только качественные прилагательные.)

— Какие степени сравнения прилагательных вы знаете? (Срав­нительную и превосходную; каждая из них имеет простую и составную формы.)

2. Работа с таблицей.

Задание: заполните таблицу степеней сравнения прилагатель­ных своими примерами. (На доске открывается заранее начерченная таблица, куда вносятся примеры.)

Степени сравнения качественных прилагательных

длиннее, дороже, чище, щедрее

более чёткий, менее усталый

добрейший, крепчайший, премудрый, наилучший

самый умный, наиболее чистый, мужественнее всех (всего)

3. Конструирование предложений.

— Составьте предложения с прилагательными в простой срав­нительной степени. Пропустите после каждого предложения строчку.

(Дорога оказалась длиннее, чем мы ожидали.

Что может быть дороже дружбы?

После грозы небо казалось ещё чище, чем раньше.

4. Объяснение темы «Степени сравнения наречий».

— Запишем в свободные строки предложения: Учитель объяснял, на мой взгляд, длиннее, чем следовало. Обычно в магазине товары продают дороже, чем на рынке. Квартира к приходу гостей вымыта чище, чем обычно.

По сравнению с апрщем, в мае солнце дарило свои лучи щедрее. Вопросы и задания:

— Как образованы эти наречия? (Они образованы от качест­венных прилагательных.)

Вывод: наречия, образованные от качественных прилагательных могут иметь степени сравнения.

5. Изучение теоретического материала учебника.

Ученики самостоятельно читают § 34 (с. 98, 100), уточняя вывод.

6. Вопросы на усвоение материала.

Сравнительная степень наречия является обстоятельством, от­носится к глаголу и отвечает на вопрос как!)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 212: комментированное письмо.

2. Упражнение 213: самостоятельная работа, консультации учи­теля.

Домашнее задание 1- § 34.

2. Упражнение 214: письменно.

3. Упражнение 215: устно (подготовка к диктанту).

Урок 4. Морфологический разбор наречия

Цели: обобщить изученное о наречии; ознакомить учени­ков с порядком морфологического разбора наречий; закрепить умение отличать формы сравнительной степени наречий и при­лагательных.

Методические приемы: подготовленный диктант, объяснения учителя, лингвистический разбор слов, словарная и орфоэпическая работа, тренировочные упражнения.

I. Лингвистическая разминка

Подготовленный диктант (по упражнению 215).

II. Проверка домашнего задания

— Какие наречия могут иметь степени сравнения?

— Какие степени сравнения могут иметь наречия?

— Как образуются степени сравнения наречий?

2. Упражнение 214: проверка по цепочке.

Варианты заглавия текста: «Россия строилась», «Как возник посёлок».

III. Задания на закрепление материла «Степени сравнения наречий»

Запишите предложения, подчеркните слова в сравнительной степени как члены предложения; определите их принадлежность к определенным частям речи.

1) Об одном прошу вас: стреляйте скорее. (А.С. Пушкин.)

2) Гарун бежал быстрее лани.

3) Лес делался выше, таинственнее, темнее.

4) Не пугай меня грозою: Весел грохот вешних бурь! После бури над землею Светит радостней лазурь, После бури, молодея

В блеске новой красоты, Ароматней и пышнее Распускаются цветы!

И.А. Бунин Комментарий. В первых двух и в четвертом предложении на­речия являются обстоятельствами <стреляйте как? скорее, бежал как? быстрее, светит как? радостней, распускаются как? аро­матней и пышнее).

В третьем предложении перед нами прилагательные в срав­нительной степени, которые входят в состав сказуемого <делал­ся выше, таинственнее, темнее).

IV. Объяснение темы «Морфологический разбор наречия»

Самостоятельно теоретический материал учебника (§ 35, с. 100-101).

V. Выполнение упражнений

Упражнение 216: (письменно и устно; на доске и в тетрадях).

VI. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 99-101, в словарики, придумать с ними предложения; поставить ударения. Удобнее, шире, слаще, комбинат, эпидемия.

Домашнее задание § 35. Упражнение 217: творческая работа: сочинение-рассуждение на тему «Прозвища». Упражнение 218: устно (подготовка к диктанту по памяти).

Методические приемы: подготовленный диктант, объяснения учителя, повторение пройденного, тренировочные упражнения.

I. Лингвистическая разминка

Диктант по памяти (по упражнению 218).

II. Проверка домашнего задания

III. Изучение темы «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е»

1. Объяснительный диктант (повторение пройденного). Нелепое обвинение; проявление невоспитанности; негромкая музыка; непростительная оплошность; немалый вклад; ничуть не трудный; не сладкие, а кислые ягоды; вовсе не занимательный; неясная цель; неуклюжая походка; отвергнуть с негодованием.

2. Эвристическая беседа.

— В каких частях речи встретилась орфограмма с не в объяс­нительном диктанте? (В именах существительных и прила­гательных.)

— В каких случаях не пишется слитно, а в каких раздельно в этих частях речи?

— Образуйте наречия.. Запишите в два столбика.

ничуть не трудный не сладкие, а кислые вовсе не занимательный неясный неуклюжий

ничуть нетрудно не сладко, а кисло вовсе не занимательно неясно неуклюже

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 219: устно.

Слова с приставкой не-

Слова с частицей не

Сделать неаккуратно, неопрятно, неумело

Пришить не крепко, а слабо

Пришить пуговицу некрепко

Взглянуть не доверчиво, а с подозрением

Посмотреть недоверчиво, недовольно, недруже­любно

Говорить нисколько не весело, совсем не громко, далеко не ласково

Излагать мысли непосле­довательно, несвязно

Произнести не громко, а тихо

Взлететь не высоко, а низко

Взлететь совсем не высоко

Нешироко приоткрыть глаза

Ничуть не радостно

К заданию 1-го варианта (слова, состав которых соответствует приведенным в учебнике схемам): приоткрыть, непоследователь­но, сделать.

Домашнее задание §36, упражнение 221: письменно.

Методические приемы: лингвистический разбор, графический диктант, индивидуальные задания, словарная и орфоэпическая ра­бота, тренировочные упражнения.

I. Лингвистическая разминка

Задания: записать предложения под диктовку, определить сло­ва в сравнительной степени как части речи, указав их начальную форму, и как члены предложения.

1) Олимпийский девиз гласит: «Быстрее, выше, сильнее!»

2) Всё слабее запах очага и дыма, молока и хлеба. (Б. Окуд­жава.)

3) Давайте чаще встречаться.

К предложению № 2: Всё слабее—прилагательное в сравнитель­ной степени. Слабый. В предложении является сказуемым.

П. Проверка домашнего задания

2. Упражнение 221: проверка по цепочке; в это время два уче­ника выполняют у доски фонетический разбор слова легко и мор­фологический разбор слова что.

Комментарий. Обратим внимание на слово что. Его обязатель­но надо рассматривать в контексте. Это не союз, а относительное местоимение. В предложении является подлежащим.

III. Практическая работа

1. Графический диктант.

Неясно мыслит; немало испытал; не дружелюбно, а враждебно; неряшливо одет; неплохо выглядит; вовсе не глупо; несвязно излага­ет; отнюдь не талантливо; расположились невдалеке; небрежно сделано; сработано по-мастерски; ущелье не широко, неласково смотреть; ничуть не глубоко; не­уверенно отвечать; нисколько не громко; расположен не вблизи; поступить несправедливо; искать не здесь; сказать не сразу.

2. Выполнение упражнений. Упражнение 222: комментированное письмо. Упражнение 223: самостоятельная работа с последующей взаи­мопроверкой.

Упражнение 224: чтение и обсуждение.

Комментарий. Поясним, что слова лепый, лепо, лепота суще­ствовали в древнерусском языке и означали примерно следующее: красивый (ладный, приятный), красиво, красота. В современном языке сохранились лишь слова с приставкой: нелепый, нелепость. Бывшая приставка сейчас рассматривается как часть корня.

Упражнение 225: самостоятельная работа.

IV. Индивидуальные задания (Выполняются у доски, потом обсуждаются в классе.)

1. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания; раскрыть скобки, сделать синтаксический разбор предложения.

Еще не веря нежданной удаче, он вскарабкался по ступенькам автобуса.

2. Вставить пропущенные буквы; раскрыть скобки; выписать все словосочетания.

(Не, ни)знакомый парень (в)развалочку двинулся прямо на него. (Незнакомый парень вразвалочку двинулся прямо на него. Незнакомый парень; вразвалочку двинулся; двинулся на него; двинулся прямо.)

IV. Словарная и орфоэпическая работа

Выписать слова в рамках на с. 104—105; придумать предложения с этими словами, используя наречия.

Возражение, поражение, почтальон, квитанция, штемпель [ду], конверт [в ‘]

Урок 7. Буквы е и и в приставках не- и ни-отрицательных наречий

Цели: закрепить навыки правописания приставок ней ни с ме­стоимениями; показать условия выбора приставок не и ни с наре­чиями; развивать навыки монологической речи.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам.

I. Лингвистическая разминка

•Записать предложение под диктовку, сделать его синтаксиче­ский разбор.

Карлик сел за стол иук. зал (на)место (на)против. (В. Пелевин.) (Карлик сел за стол и указал на место напротив. В данном предложении наречие напротив выступает в роли определения: место какое? — напротив)

II. Проверка домашнего задания

— Беседа по вопросам упражнения 226. В это время трое учеников выполняют у доски морфологический разбор слов ста и выпущена; синтаксический разбор первого предложения.

Комментарий. Варианты заголовка: «Изобретение почтовой марки», «История почтовой марки». Основная мысль текста: каждая привычная вещь имеет свою историю, является плодом творческого труда человека.

Объяснительный диктант (повторение изученного). Некто, ничем, никакой, никому, нечто, никем, некоторый, никто, несколько, ничто, некого, нисколько, нечем, никого, некому, некем.

Отрицательные местоимения образуются приставочным спосо­бом; написание приставок не и ни зависит от ударения.

Задание: попробуйте образовать от данных вопросительных наречий отрицательные наречия. Где, куда, когда, зачем: негде, некуда, некогда, незачем; нигде, никуда, никогда.

IV. Выполнение упражнений

1. Упр. 227: комментированное письмо.

нимало. Напомним, что существует слово-омофон (одинаково слы­шится) немало. Разница в значении слов очевидна в контексте:

1) Он нимало не смутился, когда его уличили во лжи. <Нима­ло — ничуть, нисколько.)

2) Немало пришлось сделать, чтобы завоевать уважение к себе. <Немало-много.)

2. Упр. 228: самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

3. Упр. 232 (развитие речи) обсуждение темы возмож­ного высказывания по ключевым словам; составление устного рас­сказа; выступления учеников.

Домашнее задание— § 37. Упражнение 229: письменно. Упражнение 231: устно

Цели: повторить правописание одной и двух и в прилагательных и причастиях; показать условия выбор одной и двух н в наречиях.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения.

I. Лингвистическая разминка

Задание: раскрыть скобки, подчеркнуть наречия, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы; подчеркнуть

наречия как члены предложения. (Выполняется на доске и в тет­радях.)

Шве. ские болельщ. ки (не) пр. кр. щали петь но (соотеч. стве(н, нн)ики футболисты их (не, ни) радовали. Парагвайцы (же) и вовсе долгое время выгл. дели оченьро(б, п)ко.

(Шведские болельщики не прекращали петь, но соотечествен­ники-футболисты их не радовали. Парагвайцы же и вовсе долгое время выглядели очень робко.)

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании отрицательных наречий.

2. Упражнение 229: проверка по цепочке; в это время у доски выполняется словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу: наступивших.

3. Подготовленный диктант по упражнению 231. (Можно провести диктант по вариантам.)

III. Изучение темы «Одна и две буквы н в наречиях на -о и-е»

1. Воспользуемся теоретическим материалом учебника (§ 38, с. 108).

Выполним упражнение 233: комментированное письмо (на дос­ке и в тетрадях).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 234: комментированное письмо с последующей взаимопроверкой.

2. Упражнение 235: самостоятельная работа; морфологический разбор слова уныло на доске.

V. Словарная и орфоэпическая работа

Записать слова, помещенные в рамках на с. 108, придумать сло­восочетания с ними: бережливо, конкретно [р’].

Домашнее задание 1- § 38.

2. Упражнение 236: письменно.

3. Подготовиться к диктанту по теме «Наречия».

Уроки 9-10. Диктант и его анализ

Цели: закрепить изученное о наречиях; совершенствовать на­выки лингвистического разбора, навыки анализа ошибок.

Методические приемы: диктант, грамматические задания, ана­лиз ошибок, работа над ошибками.

Мы продвигаемся медленно поперек лесной речонки. Мне не­много жутко, так как я ничего, даже воды, не вижу, но я все же ничем не выдаю своего страха. Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки. Только теперь замечаю, что ночь несколько посветлела. От земли поднялся туман. На его седом фоне неясно вырисовываются ближайшие сосны. В их неподвижности среди никем не нарушаемой тишины чувствуется что-то суровое. Я не знаю, много ли проходит времени.

Внезапно мой слух поражается странными звуками, так что я не­вольно вздрагиваю от неожиданности. Что бы это могло быть? Я ни­как не могу определить, ни что это за звуки, ни откуда они несутся: справа, слева, сзади, спереди. Они торопятся, будто вторя друг другу, и лес немедленно откликается на них звонким и чистым звуком.

Стихло. Всё вновь погружается в ничем не возмутимую тишину.

II. Грамматическое задание

1. Озаглавить текст диктанта.

III. Анализ работ и работа над ошибками

В предложении Наконец мы выходим на упругий песчаный берег, неподалёку от небольшой полянки слово наконец является не ввод­ным словом, а наречием: к нему можно прибавить частицу то: -то, смысл не изменится. Кроме того, в предложении это слово служит обстоятельством, а вводные слова не являются членами предложе­ния. Поэтому запятая после слова наконец не ставится.

Домашнее задание 1- § 39. Упражнение 239: устно.

Уроки 11-12. Развитие речи. Описание действий

Цели: закрепить изученное о наречиях; показать значение на­речий при описании действий; расширять речевую компетентность учеников, совершенствовать навыки монологической речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа по исправлению речевых ошибок, работа над планом, устное сочинение.

I. Лингвистическая разминка

— Словообразовательный разбор и разбор слов по составу: мас­терски, виртуозно. Узнать о происхождении слов в словарях.

II. Беседа о значении описания действий

— Уместны ли описания действий в других стилях речи, кроме художественного?

Найдите примеры описания действий в разных стилях речи.

1. Упр. 237: чтение, обсуждение вопросов, определение роли наречий.

Комментарий. Заголовок текста не соответствует его содер­жанию. Варианты названия: «Работа мастера», «Мастерство плот­ника».

Наречия, с помощью которых автор «рисует» действия: лучше всех, быстро, ровно. Наречия, с помощью которых автор указывает на последова­тельность действий: сначала, потом.

2. Упр. 238: работа по исправлению речевых ошибок.

Комментарий, в отрывке из сочинения неоправданно повторя­ется наречие потом (трижды). Можно использовать его синонимы: затем, после (после этого), наконец.

1. Работа над планом сочинения.

2. Задание: подобрать наречия которые относятся

а) к после­довательности действий (сначала, потом, затем, тотчас, немед­ленно, после),

б) к характеристике работы (точно, умело, аккурат­но, тщательно, мастерски),

в) к отношению к работе (бережно, настойчиво, осторожно, ловко, уверенно, сильно, старательно, внимательно).

3. Устное описание действий, обсуждение описаний.

4. Работа с черновиком сочинения.

Урок 13. Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Цели: закрепить навыки правописания о и е после шипящих в разных частях речи; показать условия выбора этой орфограммы в наречиях.

Методические приемы: объяснительный диктант, лингвисти­ческий разбор, работа с таблицей, самостоятельная работа.

II. Лингвистическая разминка

Мальчонка, шёпот, задачей, чёлка, бельчонок, врачом, шоколад, шорох, лучом, с товарищем, свечой, бочонок, сверчок, малышом, большой, меньшего, грачом, дачей, медвежонок, на плечо, алычой, лучшего, ежовый.

III. Изучение темы «Буквы о не после шипящих на конце наречий»

Ученики самостоятельно изучают теоретический материал учеб­ника (§ 40, с. 111).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 241: комментированное письмо, конструирова­ние предложений.

— От каких слов образованы данные наречия? (От прилага­тельных и причастий.)

— Какой частью слова являются буквы о не на конце наречий? (Суффиксами.)

2. Упражнение 242: работа с таблицей (выполняется на доске и в тетрадях).

V. Занимательная лингвистика «Знаете ли вы?»

Интересно, что всем известное слово «медведь» тоже связано с табуированием. Это животное, пожалуй, единственное, не имею­щее собственного имени в русском языке. В других языках оно не только названо: «bear» по-английски, «ber» по-немецки, УТОЧ­НИТЬ! Но и закреплено в названиях городов: Берлин, Берн.

Домашнее задание § 40. Упражнение 243.

Урок 14. Буквы о и а на конце наречии

Цели: показать условия выбора правописания о и а на конце наречий; повторить способы образования слов.

Методические приемы: лингвистический разбор, тренировоч­ные упражнения.

I. Лингвистическая разминка

Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, рас­ставить знаки препинания, сделать синтаксический разбор предло­жения, написанного на доске; объяснить правописание наречий.

Завещ. я собра(н, нн)ую им ко(л, лл)екцию к. ртинру(с, сс)ких художников Москве Павел Михайлович Третьяков писал Для меня ист. (н, нн)о и плам. (н, нн)о люб. щего ж. вопись (не, ни) мо­жет бытьлу. шего ж. лания какпол. жить нач. ло обществе(н, нн)ого всем доступного хранилищ. изящ. ных иску (с, сс)тв при­носящего многим пользу, всем удовольствие.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать о правописании one после шипящих на конце наречий.

2. Упражнение 243: проверка по цепочке.

III. Изучение темы «Буквы о и а на конце наречий»

1. Работа с теоретическим материалом учебника (§41, с. 112-113): рассмотреть таблицу, ответить на вопросы, дополнить таблицу своими примерами.

— В каких случаях возможна такая приставка? (Когда после приставки следует глухая согласная: искоса, исчерна.)

— Почему в словах исправно, доходчиво, современно на конце пишется о? (Эти слова образованы от прилагательных с при­ставками: исправный, доходчивый, современный.)

IV. Тренировочные упражнения

1. Упражнения 245, 246: комментированное письмо.

2. Упражнение 247: самостоятельная работа; морфологический разбор слова расположиться выполняется на доске и в тетрадях.

3. Упражнение 248: подготовка к изложению. Комментарий. Слова, с помощью которых выражается отно­шение к персонажам и их действиям:

яростно (собака), маленький, взъерошенный, жалобно (коте­нок), поспешно, сердито, гневно (женщина).

— Как называются эти слова с точки зрения художественной выразительности? (Эпитеты.)

— Почему эпитеты отсутствуют в описании мальчиков? (Маль­чики бездействуют, равнодушно ждут, что произойдет. Поэтому автор не наделил этих героев эпитетами.)

V. Изложение с творческим заданием

Домашнее задание Прочитать § 41. Упражнение 249: подготовка к описанию картины Е.Н. Ши­рокова «Друзья».

Урок 15. Развитие речи. Описание картины Е.Н. Широкова «Друзья»

Цели: совершенствовать навыки описания произведений жи­вописи; развивать воображение учеников, навыки устной и пись­менной речи.

Методические приемы: беседа по вопросам, устное описание, сочинение по картине.

Игра «Четвертый лишний» (устно) Затемно, досуха, сначала, издавна.

II. Беседа ко картине Е.Н. Широкова «Друзья» Опираемся на вопросы упражнения 249. Дополнительные вопросы:

— Есть ли у вас собака, кошка или другое домашнее животное?

— Считаете ли вы своего питомца другом?

— Случались ли у вас ситуации, подобные изображенной на картине Широкова?

— Какова композиция картины?

Комментарий. Пространство картины занято двумя фигурами. Мальчик сидит, скрестив ноги, в углу, на подстилке собаки. Судя по опущенным глазам, чуть надутым щекам и губам, настроение у мальчика грустное. В собачьих глазах тоска. Одно ухо у лежа­щей собаки стоит торчком: она чутко улавливает настроение своего хозяина и друга, делит с ним одиночество, которое подчеркнуто пустой белой стеной.

Чем огорчен мальчик? Может быть, у него случилась какая-то неприятность, и он делится переживаниями со своим другом. А может быть, собака заболела: она свернулась на подстилке, под­жала задние лапы, а голову положила на переднюю лапу. Возмож­но, мальчик хочет утешить, поддержать друга, помочь ему. Рука мальчика легко лежит на боку собаки, он тихонько гладит ее.

Проникаешься грустным настроением картины и вспоминаешь своего четвероногого друга.

III. Устное описание картины

IV. Написание черновика сочинения

Написать сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья».

Уроки 16-17. Дефис между частями слова в наречиях (урок 1)

Цели: повторить случаи употребления дефиса в разных частях речи; показать условия выбора этой орфограммы в наречиях; за­крепить навыки самостоятельной работы.

Методические приемы: объяснительный диктант, повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения, лин­гвистический разбор, словарная работа.

I. Чтение и анализ нескольких сочинений

II. Повторение темы «Случаи употребления дефиса»

1. Объяснительный диктант.

Ярко-красный автомобиль, древнерусский язык, полкласса в друзьях, кто-нибудь поможет, Юго-Восточная Азия, от­режьте пол-лимона, кого-то попросишь, бело-розовый зефир, железнодорожная станция, англо-русский словарь, исходил пол-Петербурга, кое с кем встретишься, кисло-сладкий апель­син, черно-белый телевизор, выпукло-вогнутые линзы, северо­западный ветер, нежно-лиловая сирень, древнегреческий эпос, кое-кому позвонишь.

2. Вопросы на повторение.

— Какие орфограммы встретились в диктанте? (Дефис в слож­ных прилагательных, дефис в отрицательных местоиме­ниях.)

— В каком случае ставится дефис в сложных прилагательных? Когда они пишутся слитно? (Дефис ставится, если прилага­тельное обозначает цвета или их оттенки, стороны света, два равноправных слова. Если же сложное прилагательное образовано от словосочетания (Древняя Русь), оно пишется слитно.)

— В каком случае ставится дефис в неопределенных местоимениях? (Во всех случаях, кроме тех, когда части слова разби­ваются предлогом: кое у кого, кое с чем.)

III. Изучение темы «Дефис между частями слова в наречиях»

— Составьте словосочетания с этими наречиями. (По-другому думаешь, по-прежнему скучаю, по-дружески поддержал; во-первых, сказал. ; в-третьих, сделал. )

— Сделайте вывод об использовании дефиса в наречиях.

2. Изучение теоретического материала учебника (§ 42, с. 114-115).

— Что вы узнали дополнительно о правописании наречий с де­фисом? (Наречия с приставкой в- (во-): во-первых, в-пятых выделяются запятой, не являются членами предложения, то есть это вводные слова.)

3. Сопоставление наречий с дефисом и одинаковых или сходных с ними по звучанию сочетаний предлогов с существительными, прилагательными, числительными и местоимениями (с именными частями речи).

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 250: комментированное письмо (на доске и в тет­радях).

2. Упражнение 251: обсуждение вопросов, самостоятельная ра­бота с последующей взаимопроверкой.

Комментарий. Выделенные слова нельзя назвать омонимами, т. к. прилагательные и местоимения с предлогами образуют два слова.

Уроки 16-17. Дефис между частями слова в наречиях (урок 2)

I. Лингвистическая разминка

Сделать синтаксический разбор предложения, определить зна­чение наречий:

II. Проверка домашнего задания

— В чем отличие написания приставок в наречиях от написания приставок в других частях речи? (Приставки обы чно пишут­ся слитно.)

— Всегда ли приставки в наречиях пишутся через дефис? (Нет, не всегда.)

— От каких частей речи образуются наречия с приставкой в-(во-), которая пишется через дефис? (От числительных: «во-первых». )

— Как пишутся неопределенные наречия? (Как и неопределен­ные местоимения, через дефис: кое-где, куда-либо, откуда-то, почему-нибудь)

— Какие еще наречия пишутся через дефис? (Сложные наречия, образованные с помощью однокоренных слов или повторени­ем слов: волей-неволей, чуть-чуть.)

Упражнение 252: устные ответы на вопросы.

III. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 117, в словарики; ответить на вопрос: «В текстах каких стилей могут быть использо­ваны такие слова?»

Давным-давно, волей-неволей, видимо-невидимо, мало-помалу, точь-в-точь, бок о бок.

(Эти слова регулярно встречаются в сказках, в текстах художественного стиля, часто употребляются в разговорной речи, могут быть использованы в текстах публицистического стиля.)

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 253: комментированное письмо.

2. Упражнение 254: самостоятельная работа.

Уроки 18-19. Практикум «Дефис между частями слова в наречиях»

Цели: закрепить навыки употребления дефиса в разных частях речи; учить отличать наречия с дефисом от сходных по звучанию сочетаний предлогов с именными частями речи; показать роль на­речий с дефисом в текстах разных стилей.

Методические приемы: лингвистический разбор, словарный диктант с взаимопроверкой, упражнения по стилистике, работа в группах, тренировочные упражнения.

I. Словарный диктант с взаимопроверкой

По-зимнему холодно, настроен по-деловому, в десятых числах декабря, сделал волей-неволей, где-то забыл, обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; по-июльски жарко, читаю по-английски, куда-либо отправишься, давным-давно знаешь, видимо-невидимо грибов, живешь бок о бок со школой, повторил точь-в-точь; по-моему, ты по-заячьи труслив; откуда-нибудь приедешь, расположены справа налево, говоришь по-французски, по летнему времени, крепко-накрепко запомни.

II. Проверка домашнего задания

1. Рассказать об употреблении дефиса в наречиях.

2. Упражнение 256: выполнить таблицу «Дефис между частями слова» на доске.

III. Употребление наречий с дефисом в текстах разных •стилей

Задание: записать тексты под диктовку, определить их при­надлежность к разным стилям; объяснить правописание наречий и их роль в тексте. Записать наречия в две колонки: с дефисом и без дефиса.

— Постой, где-то я тебя видел. Ты, по-моему, со мной в одном лагере был.

— Да нет, я теперь с тобой в параллельном классе учусь. Мы недавно переехали, живу бок о бок со школой.

— То-то я смотрю, лицо знакомое, едва-едва тебя узнал.

— Так, кое-куда. Секрет. (Разговорный стиль.)

2) По вопросу о видовой соотносительности глаголов и показу ее в словарях нет единого мнения, в разных словарях он решается по-разному. В первом издании эти сведения были представлены односторонне и неполно.

(Научный стиль. Словарь русского языка в 4-х томах под ре­дакцией А.П. Евгеньевой.)

3) Давным-давно жил на свете один царь, и было у него три сына. Как-то раз пришли они к отцу и говорят: «Здравствуй, царь-государь, не вели казнить, вели слово молвить».

(Художественный стиль. Сказка.)

4) Отдельные ячейки или области листа можно выделить по-разному. Во-первых, с помощью рамок. Рамки могут выделять ячейки дополнительными линиями сверху, снизу, по бокам, а так-, же вокруг ячеек. Во-вторых, ячейки и области листа выделяются с помощью цвета.

(Официально-деловой стиль. Инструкция для пользователей компьютера.)

5) Изначально мы хотели увеличить заработную плату ра­ботников бюджетной сферы на 37, 5%. Эта цифра неоднократ­но называлась главой региона, но потом появились две поправки. Во-первых, нужно изъять из бюджетных отраслей 380миллионов рублей, которые высвобождаются в силу того, что будет приме­няться другой способ индексации заработных плат. Во-вторых, мы планируем повысить зарплату на 21,5% в три этапа. Деньги в отраслях бюджетной сферы есть, но почему-то их не торопятся отдать бюджетникам.

(Публицистический стиль. Из газетного интервью с депу­татом.)

Наречия, встречающиеся в текстах

Источник