светает так что надо вставать
Курс подготовки к ЕГЭ. Урок 34
Урок 35. Бессоюзное сложное предложение. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложносочиненным предложениям. Запятая, точка с запятой и тире в таких предложениях. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложноподчиненным предложениям. Двоеточие и тире в таких предложениях. Вариативность знака. Все случаи постановки двоеточия и тире в бессоюзных сложных предложениях. Сложные предложения с бессоюзной связью, сочинением и подчинением.
Интонационное скрепление простых предложений в бессоюзном сложном предложении указывает на то, что эти конструкции присущи прежде всего разговорной речи, где отсутствие союзов восполняется интонацией, а также мимикой и жестами:
Задание. Кому может принадлежать подобное высказывание? Сколько грамматических основ в этом предложении? Сколько односоставных предложений входит в общее сложное предложение?
Теперь сравните данное предложение с аналогичным союзным:
Жаль, что меня не было вчера на вечеринке, а то я бы такую музыку поставил, что все бы закачались.
Постановка союзов на месте соединения частей позволяет сделать вывод, что бессоюзные сложные предложения по характеру смысловых отношений между частями могут быть синонимичны сложносочиненным или сложноподчиненным предложениям.
I. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложносочиненным предложениям. Запятая, точка с запятой и тире в таких предложениях. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные предложениям с присоединением. Учимся создавать высказывания
Части бессоюзного сложного предложения, синонимичного сложносочиненному предложению, могут по-разному логически соотноситься между собой, и в зависимости от этого соотношения на месте интонационной паузы ставятся знаки препинания запятая, точка с запятой или тире.
Запятая ставится в том случае, если части бессоюзного сложного предложения соотносятся как простые предложения, передающие соединительные отношения. Тогда между частями на месте запятых можно вставить союз и, например (следите за интонацией перечисления):
Океан с гулом ходил за стеной черными горами, вьюга крепко свистала в отяжелевших снастях, пароход весь дрожал. (И. Бунин)
Точка с запятой ставится в том случае, если части бессоюзного сложного предложения соотносятся как простые предложения с перечислением, но при этом более распространены и менее связаны по смыслу. Например:
За деревянным, кирпичного цвета вокзалом видны тройки, громыхают бубенчики, кричат наперебой извозчики; зимний день сер и тепел. (И. Бунин)
Задание. Какой знак препинания, показывающий, что мысль завершена, можно поставить на месте точки с запятой? Подумайте, чем мог руководствоваться автор, не заканчивая в этом месте предложение, а продолжая его. Подумайте, почему точку с запятой часто относят к авторским знакам препинания.
Тире ставится в двух случаях:
1) если части бессоюзного сложного предложения соотносятся как простые предложения с сопоставлением, передающие быструю смену событий или неожиданный результат действия. Между этими частями можно вставить союз и, например:
2) если части бессоюзного сложного предложения соотносятся как простые предложения с противительными отношениями и противопоставлением. Тогда между частями можно поставить союзы а или но, например:
Задание. Прочитайте сложносочиненные предложения. Образуйте из них бессоюзные предложения и запишите, расставляя знаки препинания сообразно логическому отношению частей предложения и вашей интонации. Проанализируйте оттенки смысла.
1. Образовалась течь, и лодка стала погружаться в воду. 2. Все пришли на праздник, а я нет. 3. Мы свернули с дороги, и ноги тут же увязли в грязи. 4. Часы пробили одиннадцать, и пора было ложиться спать. 5. Собака смирно лежала у калитки, но я все равно боялся двинуться дальше.
Задание. Укажите предложение, где на месте пропуска не должно стоять тире. Проанализируйте ответ.
1) Друг, достигший власти, _ потерянный друг.
2) Все это: жизнь, быт, отсутствие средств _ навалилось на семью.
3) В зеркале отражается тело, в глазах _ душа.
4) Сады _ есть обязательная принадлежность античных лицеев и академий.
II. Бессоюзные сложные предложения, синонимичные сложноподчиненным предложениям. Двоеточие и тире в таких предложениях. Вариативность знака. Все случаи постановки двоеточия и тире в бессоюзных сложных предложениях.
1) вторая часть соответствует придаточному изъяснительному с союзом что, например:
Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает. (И. Тургенев) = Вдруг я чувствую, что кто-то берет меня за плечо и толкает.
Перед второй частью, соответствующей придаточному изъяснительному с союзом что, могут отсутствовать слова, передающие состояние говорящего (и увидел, и услышал, и почувствовал и т. п.), например:
Сережка оглянулся: пожар охватывал школу все больше и больше. (А. Фадеев);
2) вторая часть соответствует придаточному причины с союзами потому что, так как, поскольку, например:
Ответить Миллер не успел: лодка вышла в буруны. (К. Паустовский) = Ответить Миллер не успел, потому что лодка вышла в буруны.
Проверкой смысловых отношений и выбора знака может служить подстановка слов а именно к пропущенному вопросу от главной к придаточной части. Проделайте эту работу над приведенными примерами.
Задание. Объясните знаки препинания в предложении, где бессоюзная часть общая для двух частей, соединенных сочинительной связью: Ответить он не успел: лодка вышла в буруны и началась качка.
Тире в бессоюзном сложном предложении, синонимичном сложноподчиненному, ставится в следующих случаях:
2) если первая часть бессоюзного предложения соответствует придаточному условному с союзом если или времени с союзом когда, а само действие обозначено во второй части, соответствующей главной, например:
Проверкой постановки знака может служить слово значит во второй части. Проделайте эту работу на примере предложения.
3) если вторая часть соответствует придаточному сравнительному со сравнительными союзами, например:
Задание. Переведите представленные ниже бессоюзные сложные предложения в сложноподчиненные с придаточными причины и следствия и проанализируйте двоеточие и тире, отражающие смысловые отношения частей в бессоюзных предложениях.
2) Птица жалобно кричит: ее гнездо разорено.
В бессоюзном же предложении, если вторая часть поясняет первую и пред ней можно поставить слова а именно, ставится двоеточие. Однако факт постановки тире в схожей смысловой ситуации порождает вариативность знака, поэтому в бессоюзном предложении, синонимичном сложноподчиненному с придаточным причины, иногда вместо двоеточия как авторский знак препинания ставится тире, например:
Активность тире объясняется еще и тем, что это не только показатель смысловых отношений, но и резкий разграничитель, что особенно важно в бессоюзном предложении.
Перед вами сводные правила постановки двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие
1. Второе предложение раскрывает содержание первого. Между ними можно вставить а именно:
Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся. (А. Фадеев)
2. Второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом. Между ними можно вставить потому что:
Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли. (И. Тургенев)
3. Второе предложение дополняет смысл первого. Между ними можно вставить что:
Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает. (И. Тургенев)
4. В первом предложении опущены слова и увидел, и услышал, и почувствовал:
Сережка оглянулся: пожар охватывал школу все больше и больше. (А. Фадеев)
2. Содержание второго предложения резко противопоставляется содержанию первого. Между ними можно вставить а, но:
3. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом. Между ними можно вставить так что:
4. Второе предложение заключают в себе неожиданный результат, смену событий. Между ними можно вставить и:
5. Предложения содержат сравнение. Между ними можно вставить будто, словно:
Задание. В каком предложении не ставится тире?
1) Далеко ли до ближайшей станции спросили мы у проводника.
2) Летние ночи короткие.
3) Ученье путь к уменью.
4) Хочешь есть калачи не лежи на печи.
III. Теперь обратимся к сложным синтаксическим конструкциям с бессоюзной связью.
Рассмотрим сложное предложение, где цифрами отмечены простые предложения (читая, сопоставляйте интонационные паузы со знаками препинания):
Задание. В каком месте внутри предложения вы бы поставили точку?
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно увидеть, где в предложении практически заканчивается одна мысль и начинается другая. Конечно, после третьего предложения перед четвертым на месте двоеточия, где интонационная пауза особенно значительна и есть признаки стыковки двух лексико-грамматических блоков:
а) оба блока закончены информационно, лексически и грамматически;
1. Ошеломленный нелюбезным приемом, я совсем потерялся и очутился в том глупом положении, когда не знаешь, что делать: обратить ли грубость в шутку, или самому рассердиться, или, наконец, не сказав ни слова, повернуться и уйти назад. (М. Булгаков)
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении
Формировать умения применять правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении, конструировать бессоюзные сложные предложения и правильно расставлять знаки препинания в них; развивать навык наблюдения за смысловыми отношениями в бессоюзном сложном предложении
Урок сообщения новых знаний, формирования умений и навыков
Знают правила постановки тире, выразительные возможности БСП; умеют находить в тексте БСП и определять их художественную роль, выразительные возможности; соблюдают в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения, употребления БСП в речи
Понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка; уважительно относятся к родному языку; имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Познавательные: адекватно понимают информацию устного и письменного сообщения; владеют разными видами чтения; проявляют способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользуются словарями различных типов; умеют вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания, соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; регулятивные: проявляют способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; коммуникативные: проявляют способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях
Слова для словарного диктанта, таблица «Тире в бессоюзных сложных предложениях», задания для индивидуальной работы, текст для комментированного письма, зрительного диктанта
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
I. Контрольный словарный диктант
См. Ресурсный материал
Пишут словарный диктант. Осуществляют взаимоконтроль
Владеют навыками самостоятельной работы, самоконтроля учебных действий
II. Изучение нового материала
а) противопоставления (можно вставить союзы а, но, зато );
б) времени (можно проверить союзом когда );
в) условия (можно проверить союзом если );
г) сравнения (можно проверить союзами как, как будто );
д) следствия (можно проверить союзами так что, поэтому ).
2. Знакомство с материалом § 35.
3. Конструирование бессоюзных сложных предложений со знаком тире.
– Продолжите предложения так, чтобы получились бессоюзные сложные предложения.
а) Наступит весна – … в) Дунул ветер – …
б) Знай я ремесло – … г) Мы хотели закрыть окно – …
Выяснить смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного; сконструировать из предложений с придаточными причины сложноподчиненные следствия и наоборот; в каждом из предложений опустить союз и поставить двоеточие или тире.
Образец. Светает, так что надо вставать (следствие). Светает – надо вставать. Надо вставать, потому что светает (причина). Надо вставать: светает.
1) Птица жалобно кричит, так как ее гнездо разорено.
2) Река вышла из берегов, так что прервалось сообщение с городом.
3) Станция метро рядом с домом, так что мы быстро добираемся в любую часть города
Бесcоюзные сложные предложения (для 9 класса)
Бесcоюзные сложные предложения (для 9 класса)
Урок на тему: «Бессоюзные сложные предложения»
(повторение и обобщение изученного).
Цели урока:
– систематизировать знания учащихся о бессоюзных сложных предложениях;
а) устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных сложных предложениях;
б) использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла;
в) определять смысловые отношения между частями бессоюзного предложения в зависимости от интонации в устной речи;
г) правильно расставлять знаки препинания в указательных конструкциях.
I. Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения».
Вызов к доске двух учеников, которые задают друг другу вопросы по теме (класс следит за грамотной постановкой вопроса и ответами работающих у доски).
– какие сложные предложения называются бессоюзными?
– от чего зависят смысловые отношения между частями?
– как выражаются отношения в устной речи? На письме?
– какие знаки могут быть в бессоюзном предложении?
– в какие случаях ставятся «,», «;», «:», «-»?
II. Работа над определением смысловых отношений между частями в сложных предложениях. Разные виды их передачи.
(три ученика работают одновременно у доски)
Даны два предложения: Солнце взошло. Туман рассеялся.
Задание: построить сложные предложения различных видов: сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное.
Солнце взошло – туман рассеялся (бессоюзное)
Солнце взошло и туман рассеялся (сложносочиненное)
Когда солнце взошло, туман рассеялся (сложноподчиненное)
Вывод: временные отношения можно передать разными видами сложных предложений. Менее четко они очерчены в бессоюзных сложных предложениях.
Составить два предложения: одно простое с обобщающим словом перед однородными членами, другое – бессоюзное сложное, вторая часть которого поясняет первую.
Составить два предложения: одно простое с однородными членами и обобщающим словом после них, второе – бессоюзное сложное, в котором между частями ставится тире.
Вывод: двоеточие и тире могут быть и в простых, и в сложных предложениях.
Работа с грамматическими синонимами.
Задание классу: опустить союзы в данном тексте, проставить знаки.
Осень. По лесу шагу нельзя ступить бесшумно, потому что сухие листья хрустят под ногами, предупреждая лесных жителей, что охотник идет.
– дать характеристику предложения;
– объяснить смысловые отношения между частями.
Вывод: полученное бессоюзное сложное предложение – грамматический синоним данному. Оно передает быструю смену действий.
Проверка индивидуальных заданий.
Устная работа с классом.
Определите смысловые отношения:
Светает, так что надо вставать. Светает – надо вставать.
Выразить эти отношения в бессоюзном сложном предложении. ( Надо вставать: светает).
Вывод: таким образом, смысловые отношения зависят от содержания простых предложений, входящих в состав сложного.
– назвать произведение, автора;
– выписать предложения, где одна часть противопоставлена другой;
– объяснить смысловые отношения
– расставить знаки препинания;
– назвать группы орфограмм.
Погасло дневное светило, на море синее вечерний пал туман.
Везде передо мной подвижные картины: здесь вижу двух озер лазурные равнины.
Солнце зимнее ли мещет на него свой луч косой – в нем ничто не затрепещет…
Один в вышине стою под снегами у каря стремнины; орел, с отдаленной поднявшись вершины, парит неподвижно со мной наравне.
Задание: определить на слух виды предложений, передать схемами их структуру.
Работа над употреблением бессоюзных сложных предложений в речи
(работает сильная часть класса)
Задание: прослушать аудиозапись отрывка из стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Деревня» и передать содержание, употребив бессоюзные сложные предложения.
Работа с остальной частью класса.
Задание: выписать из прочитанных учителем предложений только бессоюзные сложные (предложения по выбору учителя).
Пейзажная зарисовка «Зимний лес»
Сильная часть класса, слушая композицию Чайковского «Времена года. Зима», описывает картины, нарисованные воображением, используя бессоюзные сложные предложения. Другая часть класса в это время выполняет задание: продолжить предложения:
Прекрасен зимний лес:
Плывут по небу облака,…
(можно дать опорные слова-наречия: кое-где, далеко-далеко, вдали, справа, по-зимнему, сплошь и т. Д. и попросить учащихся составить бессоюзное сложное предложение, используя данные наречия, объяснить орфограммы)
Вывод: благодаря использованию бессоюзных сложных предложений текст становится динамичным.
III. Итоговая проверочная работа. Цифровой распределительный диктант.
Дети заполняют таблицу, проставляя только номера прочитанных учителем предложений соответственно знаку.
Данные упражнения помогают учащимся понять роль бессоюзных сложных предложений в нашей речи, делают речь учащихся богаче, речевые конструкции разнообразнее, учат видеть смысловые отношения между частями сложного предложения, избегать пунктуационных ошибок.
Хотите получать уведомления о возможности бесплатной публикации в журналах из списка ВАК и РИНЦ?
1) Светает, так что надо вставать. 2) Не всякий умён, кто с головой.
Укажите союз или союзное слово
В предложении является: дополнением, обстоятельством, подлежащим, определением, сказуемым.
1.свиристель 2.дятел 3.сойка 4.снегирь 5.грачишко: )
снегирь- перелетная птица
ещё наряднее становится зимняя природа, когда на покрытых снегом деревьях и кустарниках появляются прилетевшие в гости красавцы снегири.
снегирь-самец – красногрудая птичка с голубовато серой спинкой и черной головкой, а у самочек наряд более скромный. снегири обычно держатся небольшими стайками по7-10 птичек в каждой. чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое время. и так целый день. с приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует, скрытая в ветках.
в марте снегири прилетают к парами, а в апреле самка начинает строить гнездо. это – плоское сооружение из свободно сложных веточек, мягких корешков, лишайника и шерсти. самка откладывает чаще всего 4-5 яиц, насиживает их самка одна: в это время самец ее кормит и охраняет. через месяц птенцы гнездо.
снегирь распространен почти во всей европе, кроме самых северных самых южных ее областей, и в азии, к северу от гималаев до японии. в областях умеренного климата снегири живут в одном месте или перелетают недалеко от мест гнездовья. северные же снегири на зиму перемещаются далеко на юг. селиться снегири предпочитают среди смешанных пород с богатыми зарослями кустарников, в горах и хвойных лесах. нередко снегирю вполне достаточно густой растительности и кустарников вдоль ручьёв.
Презентация по русскому языку на тему «БСП со значением противопоставления, времени, условия» (9 класс)
Описание презентации по отдельным слайдам:
БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия Тире в БСП Русский язык 9 класс Автор: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№5 им. К.А.Ардашева г.Моздока РСО-Алания Горобец Л.В.
Спиши и запомни! Изваяние, миролюбивый, обделить, увядание, ядовитый, испещренный, пронзить, молодежь, ополчение, воплощенный, блокировка, очерствевший, ожесточение, раздражение, винегрет, прокламация, фасоль, неврология, триумф, аккомпанировать, идеализация, макароны, реставрация, фарватер, девальвация, импонировать, мозоль, трафарет, виолончель, дифирамб, лаборатория, преамбула, утилизация, чеснок, витиеватый, идеолог, меридиан, приоритет, финиш, экскаватор, диктатура, натюрморт, педиатр.
Время вспомнить об ОГЭ
Спишите, вставьте где надо двоеточие, объясните его постановку 1) Во дни веселий и желаний я был от балов без ума верней нет места для признаний и для вручения письма. 2) Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь. 3) Я выглянул в окно всё было мрак и вихорь. 4) Надо мной в лазури ясной светит звёздочка одна справа запад тёмно-красный, слева бледная луна
Продолжите начатые предложения так, чтобы получились бессоюзные сложные с тире. а) Наступит весна – … б) Знай я ремесло – … в) Дунул ветер – … г) Мы хотели закрыть окно – …
Выяснить смысловые отношения между предложениями в составе каждого сложного; затем предложения с придаточными причины переконструировать в сложноподчиненные следствия и наоборот, в каждом из предложений опустить союз и поставить двоеточие или тире. Образец. Светает, так что надо вставать (следствие). Светает – надо вставать. Надо вставать, потому что светает (причина). Надо вставать: светает. 1) Птица жалобно кричит, так как ее гнездо разорено. 2) Река вышла из берегов, так что прервалось сообщение с городом. 3) Станция метро рядом с домом, так что мы быстро добираемся в любую часть города.
Вставьте, где надо тире, объяснив его постановку Служить бы рад прислуживаться тошно. Посмотрит рублём подарит. Крайняя к двери пожилая женщина в зелёной шерстяной кофточке и белом в горошинку платочке вязала и часто нашёптывала; напротив неё девушка в синей рябенькой кофточке и чёрных шароварах считала на маленьких счётах и потом что-то заносила в табличку за ней сидели два парня. Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоёмы.
Тест 1. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится запятая (запятые)? 1) За двумя зайцами погонишься__ни одного не поймаешь. 2) Картина восхитительная__ночь, тишина, вдали огоньки бивачных костров. 3) Летела пыль__вывески раскачивались и скрежетали__шляпы срывались с голов и катились под колеса прыгающих экипажей. 4) В декабре 1917 года я написал поэму «Петербург», прочитал ее своим друзьям и запер в стол__это было не время для стихов.
2. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится двоеточие? 1) Стекло разлеталось во все стороны и билось со звоном и громом рассыпанная мука вертелась столбом. 2) Я оборачиваюсь мутно-зеленые облака плывут по бледно-алому закату. 3) Ширь даль зелень. 4) Не хватит света факел сердца выну.
3. В каком бессоюзном сложном предложении между частями ставится тире? 1) Синеватые леса темнели по долине светлой местами алой сталью блестела река в камышах и высокой луговой зелени. 2) Нынешней осенью вдруг я почувствовал со старым другом надо увидеться. 3) Спускаюсь с мостика заглядываю в каюту народу человек восемь. 4) Ветку тронешь дождем лепестковым осыпается мокрая гроздь.
4. Объясните употребление двоеточия в бессоюзном сложном предложении. Идти было трудно: солнце палило нещадно. 1) Вторая часть дополняет содержание первой. 2) Вторая часть поясняет первую. 3) Вторая часть указывает на причину того, о чем говорится в первой части. 4) Вторая часть противопоставляется первой.
5. Объясните постановку тире в бессоюзном предложении. Будь вы порядочные господа — вам же бы стыдно было! 1) Содержание первой части сравнивается с содержанием второй. 2) Первая часть указывает на условие того, о чем говорится во второй части. 3) Содержание первой части противопоставляется содержанию второй. 4) Части предложения рисуют быструю смену событий или неожиданный результат действия.
6. Какой знак препинания нужен для разделения частей бессоюзного сложного предложения? Она села в кресло, долго смотрела на язычок огня_он даже не вздрагивал. 1) тире 2) двоеточие 3) точка с запятой 4) запятая
Проверка! 1.3 2.2 3.4 4.3 5.2 6.3 0 ошибок –”5” 1 ошибка –”4” 2 ошибки – “3” 3 ошибки –”2” Поставь оценку!
Ссылки на использованные материалы https://yandex.ru/images/ http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/testy-i-upragneniya/306 http://festival.1september.ru/articles/312343/ http://zavantag.com/docs/427/index-2017060.html?page=23 http://studopedia.ru/15_55661_usloviya-postanovki-znakov-prepinaniya-v-slozhnih-bessoyuznih-predlozheniyah.html
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-271512
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
ДНР полностью перешла на стандарты и программы России в образовании
Время чтения: 1 минута
В Якутии проведут первую в РФ федеральную олимпиаду по родным языкам
Время чтения: 1 минута
К 2024 году в каждой российской школе должен появиться спортивный клуб
Время чтения: 2 минуты
В Ленобласти педагоги призеров и победителей олимпиады получат денежные поощрения
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.