вот такая вот история развитие речи
Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе «Вот такая история!»
Ольга Коновалова
Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе «Вот такая история!»
Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе
Тема: «Вот такая история!»
Программное содержание: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить составлять книжку-самоделку.
Образовательные:
— обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Вот такая история»;
— Продолжать расширять словарь новыми словами, активизировать речь;
— На слух определять звуки в словах,
— Совершенствовать грамматический строй речи фразеологическими оборотами
Развивающие:
— Совершенствовать умение составлять рассказы с последовательно развивающимся действием.
— Развивать зрительное восприятие внимания, способность обобщать.
— Развивать координацию речи с движением.
— Воспитывать в детях доброту, терпение, нравственные качества
— Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
— Воспитывать любовь к чтению, уважительное отношение к книгам.
Предварительная работа: просмотр презентации «Рождение книги», «Сказка об истории книги», организация выставки книжек-самоделок, просмотр мультфильма.
Материалы: книжки-самоделки для выставки, фигурка героя Пишичитая, готовая обложка для книги, письмо, загадки про книги (Приложение 1, буквы (О, Б, Л, О, Ж, К, А, картинки (красный чемодан, синий чемодан, рюкзак и предметы для путешествий).
Методические приемы: рассказывание историй из личного опыта, аналитическая беседа, беседа по впечатлениям, выразительное чтение, отгадывание загадок, дидактическое упражнение «Составь слово», наблюдение, словесная игра «Собираем чемоданы», прослушивание аудиозаписи, составление книги.
Последующая работа в группепо закреплению материала: дидактическая игра «»Говори, не задерживай» (Приложение 3, дидактическая игра «И я» (Приложение 3, чтение и рассматривание книжки-самоделки «Вот такая история!», презентация книги для детей из других групп.
Взаимодействие с родителями: разместить в родительском уголке в разделе «Для вас, родители!» консультацию для родителей «Книжка-самоделка» (Приложение 2); предложить родителям вместе с детьми принять участие в составлении книжки-самоделки «Вот такая история» (подготовить страничку с рассказом, украсить рисунком, фото или аппликацией).
Ход занятия
1. Организационный момент:
Уважаемые ребята! Обращаюваше внимание на появление на магнитной доске героя Пишичитая: что вы можете рассказать про этого героя, где вы с ним встречались, из какого мультфильма он пришел, где вообще живет Пишичитай.
На адрес детского сада для детей подготовительной к школе группы №6 пришло письмо от Пишичитая, давайте откроем и прочитаем это письмо.
«Добрый день, дорогие дети! Меня зовут Пишичитай, я живу на книжной полке, среди разных книг. Мое любимое занятие – чтение книг. Я знаю, что вы тоже любите читать книги, совсем недавно вы узнали, как появились первые книги, из чего они были сделаны, как родилась современная книга. Я предлагаю вам составить свою книжку-самоделку. Для этого я приготовил вам подарок. Чтобы узнать, что это такое, предлагаю вам ответить на загадки. За каждую разгаданную загадку вы получите букву, из букв составите слово, только тогда получите подарок. Ваш Пишичитай».
4.Работа над загадками и составление слова:
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
Вместились сказки старины,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом?
Легенда, преданье народное,
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
Легко читать такой рассказ –
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
После каждого верного ответа дети получают букву, из букв складывают слово ОБЛОЖКА.
Ребята, в конверте еще что-то есть. Это обложка для книги «Вот такая история!».
Мы руками хлоп-хлоп,
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя,
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли!
6. Рассказывание историй из личного опыта:
— Ребята, у нас есть обложка для будущей книги, но нет внутри содержания. Давайте попробуем рассказать свои истории, вложить рассказы в книгу.
Дети по желанию рассказывают свои истории, показывают иллюстрации, отвечают на возникшие вопросы.
Обращается внимание детей на то, что в их книге есть свои иллюстрации, у каждого рассказа своя, эти иллюстрации дети придумали с родителями.Уточняется: для чего нужны картинки, любят ли дети книги без рисунков, подводится к пониманию того, что иллюстрации помогают лучше понять книгу, представить ее героев или место действия, заинтересовывают читателя.
— Ребята, какие вы молодцы, что смогли рассказать свои истории, у вас было желание поделиться своим опытом. Обратите внимание на начало историй «Однажды…», «Как-то раз…», «Недавно…», такое начало называется зачином истории, ее завязкой.
— Давайте вместе с вами теперь вспомним : кто рассказал свою историю плавно, грамотно, последовательно, у кого подобраны интересные рисунки или фотографии, у кого забавная история, у кого поучительная. (анализ историй)
8. Словесная игра «Собираем чемоданы»:
— Ваши истории замечательные! Много историй про путешествия, поездки, походы. А теперь давайте поиграем в игру «Собираем чемоданы».
Когда мы отправляемся в отпуск или в путешествие, берем с собой в дорогу разные вещи и складываем их в чемоданы и рюкзак. Сегодня у нас необычные чемоданы. В зеленый чемодан мы положим вещи и предметы, в названии которых встречается звук «с», а в синий чемоданчик предметы, в названии которых есть звук «ш» (показываю картинки, называю предметы, утрируя данный звук, а если нет этих звуков, кладем вещи в рюкзак.
Ребенок называет и ставит картинку (кружка, ложка, юбка, брюки, паста, щетка, расческа, таблетки и прочее) на соответствующий мольберт, где прикреплено изображение чемодана с заданным звуком.
— Ребята, мы с вами не только умеем собирать вещи для путешествия, но мы и отличные рассказчики, которые здорово рассказывают о своих приключениях, так что получилась целая книжка.
Далее дети вставляют свои листы в книгу, завязывают шнурки, любуются на книжку-самоделку.
Фотоотчёт «Организованная образовательная деятельность в читальном зале» Почти год прошёл с нашего первого посещения городской библиотеки. За это время мы с детьми побывали там не раз, и всегда нас ждало что-то.
Образовательная деятельность по развитию речи и аппликации в средней группе «Путешествие в страну транспорта» Цель: закреплять знания о понятии «транспорт».Задачи: познакомить с классификацией транспорта: наземный, водный, воздушный;.
Организованная образовательная деятельность «Путешествие в страну «Спасибо» во второй младшей группе Подготовила и провела: Е. В. Старкова, воспитатель высшей категории. Цели ООД: познакомить детей с вежливыми словами и научить пользоваться.
Организованная образовательная деятельность во второй младшей группе «Зимушка-зима» Организованная образовательная деятельность в 2 младшей группе. Тема: «Зимушка – зима». Автор: воспитатель Макухина Анна Алексеевна. Цель:.
Организованная образовательная деятельность в рамках проекта «Цветочный вальс» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Виды детской.
Организованная образовательная деятельность в средней группе «Загадочный подводный мир» по познавательному направлению Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Тип занятия: интегрированное.
Организованная образовательная деятельность в старшей группе «Загадочный подводный мир» Дорогие коллеги! В нашей группе еще зимой прошла тематическая неделя «Загадочный подводный мир». В группе была проведена беседа на тему.
Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной к школе группы по теме «Вот такая история»
НОД по развитию речи
детей подготовительной к школе группы
Программное содержание : помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить составлять книжку-самоделку.
-обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Вот такая история»;
-рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану,
-учить разгадывать загадки,
-на слух определять звуки в словах,
-воспитывать любовь к чтению, уважительное отношение к книгам.
Предварительная работа: просмотр презентации «Рождение книги», «Сказка об истории книги», посещение библиотеки, организация выставки книжек-самоделок, просмотр мультфильма.
Материалы: книжки-самоделки для выставки, фигурка героя Пишичитая, аудиозапись песенки Пишичитая, готовая обложка для книги, письмо, загадки про книги (Приложение 1), буквы (О, Б, Л, О, Ж, К, А), картинки (красный чемодан, синий чемодан, рюкзак и предметы для путешествий).
Методические приемы : рассказывание историй из личного опыта, аналитическая беседа, беседа по впечатлениям, выразительное чтение, отгадывание загадок, дидактическое упражнение «Составь слово», наблюдение, словесная игра «Собираем чемоданы», прослушивание аудиозаписи, составление книги.
Последующая работа в группе по закреплению материала: дидактическая игра «»Говори, не задерживай» (Приложение 3), дидактическая игра «И я» (Приложение 3), чтение и рассматривание книжки-самоделки «Вот такая история!», презентация книги для детей из других групп.
Взаимодействие с родителями: разместить в родительском уголке, на официальном сайте МАДОУ № 31 в разделе «Для вас, родители» в рубрике «О самом важном с 1 года до 7», в папке «6-7 лет», консультацию для родителей «Книжка-самоделка» (Приложение 2); предложить родителям вместе с детьми принять участие в составлении книжки-самоделки «Вот такая история» (подготовить страничку с рассказом, украсить рисунком, фото или аппликацией).
Воспитатель обращает внимание детей на появление на магнитной доске героя Пишичитая, включает запись его песенки, уточняет у детей: что они могут рассказать про этого героя, где они с ним встречались, из какого мультфильма он пришел, где вообще живет Пишичитай.
2. Сюрпризный момент:
Воспитатель объявляет детям, что на адрес детского сада для детей подготовительной к школе группы №9 пришло письмо от Пишичитая (демонстрирует письмо), предлагает детям открыть письмо.
«Добрый день, дорогие дети! Меня зовут Пишичитай, я живу на книжной полке, среди разных книг. Мое любимое занятие – чтение книг. Я знаю, что вы тоже любите читать книги, совсем недавно вы узнали, как появились первые книги, из чего они были сделаны, как родилась современная книга. Я предлагаю вам составить свою книжку-самоделку. Для этого я приготовил вам подарок. Чтобы узнать, что это такое, предлагаю вам ответить на загадки. За каждую разгаданную загадку вы получите букву, из букв составите слово, только тогда получите подарок. Ваш Пишичитай».
4. Работа над загадками и составление слова:
Воспитатель читает загадки, выслушивает версии детей. Если загадка сложная, задает наводящие вопросы, стимулирует мыслительную деятельность детей.
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
Вместились сказки старины,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом?
Легенда, преданье народное,
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
Легко читать такой рассказ –
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
После каждого верного ответа дети получают букву, из букв складывают слово ОБЛОЖКА. Воспитатель достает из конверта обложку для книги «Вот такая история!».
5. Физкультминутка (соответствующие тексту движения):
Мы руками хлоп-хлоп,
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя,
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли!
6. Рассказывание историй из личного опыта:
Воспитатель говорит детям, что у них есть обложка для будущей книги, но нет внутри содержания. Предлагает детям рассказать свои истории, вложить рассказы в книгу.
Дети по желанию рассказывают свои истории, показывают иллюстрации, отвечают на возникшие вопросы.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в их книге есть свои иллюстрации, у каждого рассказа своя, эти иллюстрации дети придумали с родителями. Воспитатель уточняет: для чего нужны картинки, любят ли дети книги без рисунков, подводит к пониманию того, что иллюстрации помогают лучше понять книгу, представить ее героев или место действия, заинтересовывают читателя.
7. Оценочный момент:
Воспитатель поддерживает инициативу детей рассказать свои истории, поощряет их желание поделиться своим опытом. Обращает внимание на начало историй «Однажды…», «Как-то раз…», «Недавно…», говорит, что такое начало называется зачином истории, ее завязкой.
Воспитатель отмечает, кто из детей рассказал свою историю плавно, грамотно, последовательно, у кого подобраны интересные рисунки или фотографии, у кого забавная история, у кого поучительная и так далее.
8. Словесная игра «Собираем чемоданы»:
Воспитатель обобщает рассказы детей, говорит о том, что много историй про путешествия, поездки, походы, когда дети куда-то ездили. Далее воспитатель предлагает поиграть в игру «Собираем чемоданы».
Воспитатель объясняет детям: когда мы отправляемся в отпуск или в путешествие, берем с собой в дорогу разные вещи и складываем их в чемоданы и рюкзак. Сегодня у нас необычные чемоданы. В зеленый чемодан мы положим вещи и предметы, в названии которых встречается звук «с», а в синий чемоданчик предметы, в названии которых есть звук «ш» (показываю картинки, называю предметы, утрируя данный звук), а если нет этих звуков, кладем вещи в рюкзак.
Ребенок называет и ставит картинку (кружка, ложка, юбка, брюки, паста, щетка, расческа, таблетки и прочее) на соответствующий мольберт, где прикреплено изображение чемодана с заданным звуком.
Воспитатель отмечает, что дети не только умеют собирать вещи для путешествия, но и что они отличные рассказчики, которые здорово рассказывают о своих приключениях, так что получилась целая книжка.
Дети вставляют свои листы в книгу, завязывают шнурки, любуются на книжку-самоделку.
Воспитатель предлагает детям, которые еще не успели сделать работу дома, поторопиться, выполнить страничку и поселить ее в книжку.
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.
Тридцать три Богатыря
К нам пришли из букваря.
Каждый ростом не велик,
А учиться всем велит.
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам.
На одном таком листе
Много разных новостей.
У стены большой и важный
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
Вместились сказки старины,
И добрый дед Мазай.
Как называют этот дом?
Легенда, преданье народное,
Родители, если свободные,
Ее тебе на ночь читают.
Легко читать такой рассказ –
Картинок много, мало фраз.
Он – будто кадры из мультфильма.
Я озадачил вас не сильно?
Консультация для родителей на тему «Книжка-самоделка»
Мы живём в век компьютерных технологий, когда подчас живое общение родителей и детей заменяют компьютер, телевизор, когда родители вместо вечернего чтения книги, включают ребёнку мультфильмы (зачастую сомнительного содержания), ставят аудио или видеозаписи со сказками. И ребёнок остаётся один на один со своими эмоциями, страхами или радостями… Понятно, что взрослые очень загружены работой, что надо зарабатывать средства к существованию, но дефицит общения неизбежно влечёт за собой психологические проблемы.
Итак, что даёт детям совместная продуктивная деятельность с собственными родителями, деятельность по изготовлению книжек-малышек?
1.Радость общения ребёнка с родителями (ребёнок заряжается положительными эмоциями, наслаждается процессом сотворчества, гордится тем, что книга сделана им или его родителями).
2.Расширение кругозора, повышение интеллекта (дети открывают для себя что-то новое, узнают полезную информацию, знакомятся с незнакомыми словами и выражениями и т.д.).
3.Решение проблемы нравственного характера (содержательная книга воспитывает, учит сопереживать, беречь природу, заботиться друг о друге, о братьях наших меньших, внимательно относиться к старшим, формирует доверительные отношения с взрослыми в процессе обсуждения прочитанного…).
4.Развиваются мыслительные операции (ребёнок думает, учится анализировать, решает проблемы: как лучше сделать книгу, какую, какие материалы использовать, как проиллюстрировать, планирует свою деятельность…).
6.Воспитывается бережное отношение к книге (свою собственную книгу ребёнок никогда не испортит, а это ступенька к бережному отношению к книгам вообще…).
7.Развивается интерес к чтению.
Все создающиеся книги условно можно разделить на несколько групп:
-авторские книги (книги, в которых родителями записаны истории, придуманные самими детьми – рассказы на определённую тему или из личного опыта; родители что-то подсказали, подкорректировали, ребёнок проиллюстрировал…),
-коллективная родительская книга (каждый родитель принимает участие в создании одной страницы будущей книги, в том числе её обложки, авантитула, титульного листа, перечня содержания, и книга собирается практически по всем правилам вёрстки книг),
-коллективные книги, сделанные в детском саду в период продуктивной деятельности (исполняя роль художника-иллюстратора, каждый ребёнок делает по одной иллюстрации к какому-то прочитанному произведению или на заданную тему, воспитатели распечатывают текстовки и книга собирается…),
-книги, сделанные детьми самостоятельно (дети сами творцы своей книги, полностью делают её своими руками, проявляя выдумку, ответственность, демонстрируя свой детский взгляд на характер книги…).
Таким образом, совместное творчество по изготовлению книг – важный процесс в развитии и воспитании читающего поколения.
«Говори, не задерживай»
Цел ь: развивать речевую активность, словарный запас.
Ход игр ы. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.
Цель : развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.
Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо.
Иду я однажды к реке… (и я).
По дороге попадается мне наседка с цыплятами…
Они клюют зернышки…
Гуляют по зеленой травке…
Вдруг налетел коршун.
Цыплята и наседка испугались…
Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.
Картинки для игры «Собираем чемодан»
Конспект ОД по речевому развитию в подготовительной группе «Обучение рассказыванию из личного опыта «Забавная история»
Светлана Авхачёва
Конспект ОД по речевому развитию в подготовительной группе «Обучение рассказыванию из личного опыта «Забавная история»
Цель: Формировать монологическую речь.
• умения подбирать образные выражения.
• учить отвечать на вопросы, высказывать свои суждения.
• актуализация словаря по теме;
• совершенствование грамматического строя (упражнять в подборе определений к заданному слову, расширять словарный запас);
Развивающие задачи:
• развивать речь, память, слуховое внимание.
• образное мышление, фантазию и творчество.
• воспитывать нравственные качества.
• учить выслушивать высказывания товарищей.
• формировать умение работать в команде.
• заботиться о ближних.
Предварительная работа: беседы, составление рассказов о домашних животных; рассматривание иллюстраций, фотографий; чтение рассказов о животных; чтение произведений Драгунского, Носова.
Ход ОД:
Упражнение «Я делюсь с вами»
-Ребята, у меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу поделиться с вами радостью, улыбками.
После каждого моего высказывания произносите одну и ту же фразу: «Мы тоже!».
— «Я делюсь с вами своим хорошим настроением!
—«Я прыгаю от счастья!».
Воспитатель:-Мы друзья? Что такое «быть другом»?
Родственные слова к слову «друг», противоположное по смыслу слово.
Придумайте предложения с одним из этих слов.
Воспитатель: Я хотела загадать вам загадки, но автор перепутал слова. Помогите найти и исправить ошибки.
Не солонка, а болонка)
Опротивели консервы.
(Не корыта, а копыта)
Молодцы, все ошибки исправили. Хотите еще загадок?
1. Сколько рогов у 2-х коров? (4)
2. Сколько ушей у 3-х мышей(6)
3. Сколько орехов в пустом стакане? (ни одного)
4. У 3-х братьев по 1- ой сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
Воспитатель: О каких животных шла речь в загадках? Почему их называют домашними? Каких еще домашних животных вы знаете? Как можно по- другому назвать домашних животных? (любимцы, питомцы)
И вот ваши любимцы с нами. (фотоколлаж)
Что есть у птиц, чего нет у других животных? Что есть у рыб и нет у птиц и других животных?
А у вас есть домашние питомцы?
Кошка- какая? что делает?
Воспитатель: Предлагаю вам поиграть в игру «Найди домашнее животное»
Надо разбиться на две команды, разгадать ребусы, помочь тем, кто затрудняется и назвать «спрятанное» домашнее животное.
Воспитатель показывает коробочку, предлагает отгадать, что в ней. Какому домашнему животному принадлежит, то что лежит в коробке. Можно потрясти ее, послушать звук.
Загадка: «Лежит на кресле девица, пушиста, мила царица. А тронешь за хвост – тигрица! Царапается, злится.»
Воспитатель: В коробке фото и любимая игрушка моей кошки. Я же обещала вам ее показать.
Рассказ о кошке.
У Вани и Маши пока нет питомцев, они думают и выбирают. Давайте расскажем им о своих любимцах и может быть они определятся с выбором.
Предлагаю составить рассказ о своем питомце по плану, и не забудьте, что у рассказа есть начало, середина и конец.
План рассказа:
1. Как появилось животное у вас.
2. Кличка животного, характер, привычки, любимые игрушки. Чем питается, где живет.
3. Интересная история, которая произошла с вами и вашим питомцем.
4. Ваши впечатления.
Рассказы детей.
После каждого рассказа спросить у детей понравился ли рассказ, на все вопросы ребенок ответил, похвалить за интересную историю.
Спросить у Маши и Вани помогли им рассказы детей в выборе питомца.
Воспитатель: В начале занятия вы говорили, каким должен быть друг. И вы то самое говорили о своих любимых питомцах. Значит они тоже ваши друзья?
Все берутся за руки и проговаривают:
Все мы дружные ребята.
Как заботиться мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть все будет хорошо.
Будет радостно, светло!
Мы сейчас идем на прогулку, а после вы можете нарисовать своих домашних любимцев.
Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Обучение рассказыванию «Какие опасности впереди» Конспект НОД по развитию речи в старшей группе Тема: «Какие опасности впереди» (обучение рассказыванию) Программное содержание: упражнять.
Конспект занятия по развитию речи «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» (старшая группа) Конспект по развитию речи Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Тема: Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Цель: Продолжать формировать.
Конспект по развитию речи «Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками» Целевые ориентиры: Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; различает условную и реальную.
Конспект занятия по развитию речи в группе детей старшего дошкольного возраста «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» Конспект занятия по образовательной области «Коммуникация: развитие речи» в группе детей старшего возраста. Тема: «Обучение рассказыванию.
Конспект занятия по речевому развитию «Обучение грамоте» в подготовительной группе Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие» (обучение грамоте) в подготовительной.
Конспект занятия по развитию речи «Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». Цель. Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие.
Конспект занятия по речевому развитию и обучение рассказыванию «Машина неваляшка»» в средней логопедической группе Цель: развитие связанной речи Задачи: 1. Образовательные:иметь представление о неваляшке; уметь, следуя плану рассматривания игрушки рассказывать.
Конспект занятия в средней группе «Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!» Тема: Обучение рассказыванию по картине «Вот так снеговик!». Образовательные области: «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество».
Конспект занятия в старшей, подготовительной группе «Рассказывание из личного опыта «Мой любимец» Цель: учить детей составлять небольшие рассказы «из личного опыта», используя как простые, так и сложные, сложносочиненные, сложноподчиненные.